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# Analfabetismo funzionale
Il termine analfabetismo quantitativo, o illetteratismo, indica l'incapacità di usare in modo efficace le abilità di lettura, scrittura e calcolo nelle situazioni della vita quotidiana; si traduce quindi in pratica nell'incapacità di comprendere, valutare e usare le informazioni riscontrabili nella società contemporanea.

## Definizione
L'UNESCO definisce dal 1984 l'analfabetismo funzionale come «la condizione di una persona incapace di comprendere, valutare, usare e farsi coinvolgere da testi scritti per intervenire attivamente nella società, per raggiungere i propri obiettivi e per sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità». Il termine, coniato all'interno di un'indagine sui nuclei familiari svolta dalle Nazioni Unite nel 1984, fu introdotto per sovvenuta esigenza di un concetto di alfabetizzazione superiore rispetto a quello di alfabetizzazione minima, introdotto dall'agenzia nel 1958. Nell'indagine veniva sollevata la questione delle campagne di alfabetizzazione di massa, suggerendo che esse avrebbero dovuto mirare a standard di alfabetizzazione più elevati del semplice saper leggere e scrivere, e concentrarsi sullo sviluppo della capacità di utilizzare tali competenze nelle relazioni fra sé e la propria comunità e le situazioni socioeconomiche della vita.
Se l’alfabetizzazione è basilarmente intesa come l'acquisizione di abilità cognitive e spesso definita in termini di scolarizzazione, ma è divisibile in "competenze, applicazioni, apprendimento e capacità d'analisi", in una complessità sfuggente per cui una definizione esaustiva non è raggiunta, si introduce il concetto di alfabetizzazione funzionale (o anche letteratismo, dall'inglese literacy) per rappresentare quel livello più elevato di alfabetizzazione più orientato alla pratica (nel lavoro, ecc.) e all'uso continuativo dell'abilità di lettura e scrittura. L'obiettivo principale di tali competenze non è il raggiungimento di un dato strumentale (il saper leggere e scrivere), ma l'utilizzo di tale capacità per partecipare attivamente ed efficacemente a tutte quelle attività che richiedono un certo livello di conoscenza della comunicazione verbale. I dettagli applicativi, le specifiche attività, essendo dinamici ed emergenti nello sviluppo di una società, non possono essere fissati precisamente. I criteri per valutare il fenomeno variano da nazione a nazione e da ricerca a ricerca.

## Caratteristiche
Mentre una persona completamente analfabeta non è in grado di leggere o scrivere, una persona funzionalmente analfabeta ha una padronanza di una base dell'alfabetizzazione (può leggere e scrivere, esprimersi con un grado variabile di correttezza grammaticale e di stile, e svolgere semplici calcoli aritmetici) e riesce a comprendere il significato delle singole parole, ma non riesce comunque a raggiungere un livello adeguato di comprensione e di analisi e a ricollegare contenuti nel quadro di un discorso complesso.
Un analfabeta funzionale si distingue per le seguenti caratteristiche:
- incapacità di comprendere adeguatamente testi o materiali informativi pensati per essere compresi dalla persona comune: articoli di giornale, contratti legalmente vincolanti, regolamenti, bollette, corrispondenza bancaria, orari di mezzi pubblici, carte stradali, dizionari, enciclopedie, foglietti illustrativi di farmaci, istruzioni di apparecchiature;
- scarsa abilità nell'eseguire anche semplici calcoli matematici, ad esempio riguardanti la contabilità personale o il tasso di sconto su un bene in vendita;
- scarse competenze nell'utilizzo degli strumenti informatici (sistemi operativi, uso della rete, software di videoscrittura, fogli di calcolo, ecc.);
- conoscenza dei fenomeni scientifici, politici, storici, sociali ed economici molto superficiale e legata prevalentemente alle esperienze personali o a quelle delle persone vicine; tendenza a generalizzare a partire da singoli episodi non rappresentativi; largo uso di stereotipi e pregiudizi;
- scarso senso critico, tendenza a credere ciecamente alle informazioni ricevute, incapacità di distinguere notizie false dalle vere e di distinguere fonti attendibili e inattendibili.[9][10]

## Ricadute a livello socioeconomico
Uno studio intitolato Literacy at Work ("Alfabetizzazione sul lavoro"), pubblicato dal Northeast Institute nel 2001, ha rilevato che le relative perdite economiche, causate da bassa produttività, errori e incidenti riconducibili all'analfabetismo funzionale, ammontano a miliardi di dollari all'anno.
La ricerca sociologica ha dimostrato che i paesi con livelli inferiori di analfabetismo funzionale tra le loro popolazioni adulte, con particolare riguardo alla competenza civica, tendono ad essere quelli con i più alti livelli di alfabetizzazione scientifica tra i giovani verso la fine dei corsi di studio secondari.
Per l'alfabetizzazione civica di una società è importante che le scuole sappiano portare anche gli studenti meno brillanti a raggiungere l'alfabetismo funzionale richiesto per comprendere i testi e i documenti di base associati a una cittadinanza competente, come ha mostrato ad esempio l'esperienza svedese (il 62% degli svedesi meno scolarizzati è apparso funzionalmente alfabetizzato, contro il 17% degli statunitensi).

### Collegamenti con crimine e povertà
Gli analfabeti funzionali sono più facilmente soggetti a intimidazione sociale, a rischi per la salute, a varie forme di stress, a bassi guadagni, ecc.
La correlazione tra crimine e analfabetismo funzionale è ben nota ai criminologi e ai sociologi; nei primi anni 2000 è stato stimato che il 60% degli adulti nelle carceri federali e statali degli Stati Uniti fosse funzionalmente o marginalmente analfabeta, e che l'85% dei delinquenti minorenni avesse problemi riguardanti la lettura, la scrittura e la matematica di base.

### Diffusione di notizie non vere
Poco dotati della capacità di riconoscere le informazioni fondate e quelle false o distorte e non usi al controllo per verifica, gli analfabeti funzionali tendono, oltre che a travisare, a credere a notizie false e a diffonderle. Nell'era di Internet e dei social network, dove chiunque può pubblicare informazioni che possono raggiungere masse di persone, il problema ha assunto dimensioni importanti.
Nel caso di disinformazione legata a temi medico-sanitari (vaccini, omeopatia o terapie alternative in genere) le conseguenze sociali possono essere drammatiche, in quanto le informazioni fuorvianti possono mettere a repentaglio la salute o la vita di molte persone, e anche dei loro figli minori.
La diffusione di notizie false incoraggianti pregiudizi verso alcune categorie di persone (per etnia, religione, orientamento sessuale, ecc.) può accrescere la diffusione di atteggiamenti discriminatori e emarginanti nei loro confronti, aggravando gli ostacoli alla loro integrazione.

## Diffusione
Le analisi svolte negli Stati Uniti dal National Center for Education Statistics distinguono tre abilità e quattro livelli (inadeguato, basilare, intermedio, competente) nelle stesse:
- letteratismo da testi in prosa (per esempio, articoli di giornale o libri di narrativa);
- letteratismo da documenti (per esempio, saggi, grafici, tabelle, ma anche proposte di lavoro);
- letteratismo quantitativo (la capacità di calcolo).

Dette capacità permettono, per esempio, di confrontare i punti di vista di due editoriali differenti; oppure interpretare una tabella medica riguardante pressione del sangue, età e attività fisica; oppure anche calcolare e confrontare il prezzo al chilo di generi alimentari. Una persona che ha un letteratismo da prosa basilare può leggere un breve testo e comprenderlo nella sua globalità, mentre una persona che ha un letteratismo inferiore può limitarsi a leggere una porzione di testo per reperire una piccola informazione elementare; una persona che ha un livello inferiore nel calcolo potrebbe essere in grado di fare una semplice addizione.
Negli Stati Uniti d'America, secondo tale studio, del 2003, 30 milioni di persone (il 14% degli adulti) erano classificate come non in grado di compiere attività di lettura semplici e di tutti i giorni, mentre 63 milioni (il 19%) raggiungevano un solo livello di base. Il 14% della popolazione adulta appariva ad un livello inadeguato (primo livello) nel letteratismo da prosa, il 12% nel letteratismo da documenti ed il 22% nel letteratismo quantitativo. Solo il 13% della popolazione appariva competente (quarto livello) per ognuno dei tre campi. Secondo la rivista Business, negli Stati Uniti d'America all'inizio del millennio gli adulti funzionalmente analfabeti con un impiego sono stati stimati essere 15 milioni. L'American Council of Life Insurers ha riportato che il 75% delle compagnie nella Fortune 500 ha voluto fornire corsi di riparazione per i loro lavoratori.
Nel Regno Unito, secondo il Daily Telegraph (14 giugno 2006) «un adulto britannico su sei manca delle competenze alfabetiche che dovrebbe avere un bambino di 11 anni». Il Ministero per l'Istruzione britannico ha riferito che nel 2006 il 47% dei sedicenni lascia la scuola senza aver ottenuto un livello base di competenza funzionale in matematica, e il 42% non supera il livello base in inglese: ogni anno nel Regno Unito 100.000 allievi lasciano la scuola come analfabeti funzionali.
In Francia, secondo gli studi dell'Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) pubblicati nel 2005, il tasso di illetteratismo è in calo, ed è maggiore per la popolazione di 60-65 anni (34%) piuttosto che tra i giovani di 18-29 anni (14%). Nel complesso, si può parlare di illetteratismo per il 9% della popolazione francese.
In Italia, i dati risultanti dal Primo Ciclo dell'indagine internazionale OCSE-PIAAC del 2012–2017 mostravano come l'analfabetismo funzionale riguardasse il 27,9% degli italiani tra i 16 e i 65 anni. Il progetto ALL (Adult Literacy and Lifeskills - Letteratismo e abilità per la vita), nell'ambito di una ricerca comparativa internazionale promossa dall'OCSE, aveva già permesso un'indagine su un campione della popolazione italiana compreso tra 16 e 65 anni che ha rivelato, nel 2003-2004, che il 46,1% è al primo livello, il 35,1% è al secondo livello e solo il 18,8% è a un livello di più alta competenza. Nel rapporto OCSE-PIAAC pubblicato il 10 dicembre 2024, la percentuale è al 35%. Inoltre si evidenzia come, a livello nazionale, ci siano disparità tra le regioni del nord e quelle meridionali; mentre al nord i punteggi di competenza si attestano attorno ai valori OCSE, al sud si hanno valori significativamente inferiori .

## Studio 2011-2012
Secondo il Primo Ciclo dell'indagine internazionale PIAAC in 31 paesi, i dati erano i seguenti:
| Nazione              | Analfabetismo da testi in prosa di livello 1 (rapporto ALL) (% con età 16–65) 2011-2012 |
| -------------------- | --------------------------------------------------------------------------------------- |
| Giacarta (Indonesia) | 69,0                                                                                |
| Cile                 | 58,0                                                                                |
| Turchia              | 47,0                                                                                |
| Italia               | 28,0                                                                                |
| Israele              | 28,0                                                                                |
| Spagna               | 28,0                                                                                |
| Grecia               | 27,0                                                                                |
| Singapore            | 26,0                                                                                |
| Slovenia             | 25,0                                                                                |
| Francia              | 22,0                                                                                |
| Irlanda del Nord     | 18,0                                                                                |
| Stati Uniti          | 18,0                                                                                |
| Germania             | 18,0                                                                                |
| Inghilterra          | 17,0                                                                                |
| Irlanda              | 17,0                                                                                |
| Canada               | 16,0                                                                                |
| Austria              | 16,0                                                                                |
| Lituania             | 16,0                                                                                |
| Danimarca            | 16,0                                                                                |
| Belgio               | 15,0                                                                                |
| Australia            | 13,0                                                                                |
| Estonia              | 13,0                                                                                |
| Russia               | 13,0                                                                                |
| Repubblica di Corea  | 13,0                                                                                |
| Svezia               | 13,0                                                                                |
| Norvegia             | 12,0                                                                                |
| Nuova Zelanda        | 12,0                                                                                |
| Paesi Bassi          | 12,0                                                                                |
| Repubblica Ceca      | 12,0                                                                                |
| Slovacchia           | 12,0                                                                                |
| Finlandia            | 11,0                                                                                |

### Studi più datati
I risultati ottenuti nel 2009 dal rapporto sullo sviluppo umano usavano la percentuale di persone funzionalmente analfabete come una delle variabili per calcolare l'indice di povertà umana nei paesi sviluppati. Lo studio, riguardante 16 paesi, riporta i seguenti dati:
| Nazione          | Persone funzionalmente analfabetizzate di livello 1 (punteggio IALS) (% con età 16–65) 1994–2003 |
| ---------------- | ------------------------------------------------------------------------------------------------ |
| Italia           | 47,0                                                                                |
| Messico          | 43,2                                                                                |
| Irlanda          | 22,6                                                                                |
| Regno Unito      | 21,8                                                                                |
| Stati Uniti      | 20,0                                                                                |
| Fiandre (Belgio) | 18,4                                                                                |
| Nuova Zelanda    | 18,4                                                                                |
| Australia        | 17,0                                                                                |
| Svizzera         | 15,9                                                                                |
| Canada           | 14,6                                                                                |
| Germania         | 14,4                                                                                |
| Paesi Bassi      | 10,5                                                                                |
| Finlandia        | 10,4                                                                                |
| Danimarca        | 9,6                                                                                |
| Norvegia         | 7,9                                                                                |
| Svezia           | 7,5                                                                                |

Uno studio condotto dal dipartimento di statistica canadese (su 11 paesi) ha pubblicato nel 2011 il rapporto Literacy for Life: Further Results from the Adult Literacy and Life Skills Survey ("Alfabetizzazione per la vita: ulteriori risultati dall'indagine sull'alfabetizzazione degli adulti e sulle competenze per la vita"), parte del secondo report ufficiale del progetto ALL. Il documento presenta i risultati per le undici nazioni che hanno raccolto tutti i dati dal 2002 al 2008, intesi a saggiare: alfabetizzazione in prosa (Prose literacy), alfabetizzazione nei documenti (Document literacy), abilità di calcolo (Numeracy) e risoluzione di problemi (Problem solving).
| Nazione              | Analfabetismo da testi in prosa di livello 1 (rapporto ALL) (% con età 16–65) 2003-2008 |
| -------------------- | --------------------------------------------------------------------------------------- |
| Italia               | 47,0                                                                                |
| Nuevo León (Messico) | 43,2                                                                                |
| Stati Uniti          | 20,0                                                                                |
| Ungheria             | 17,0                                                                                |
| Svizzera             | 15,9                                                                                |
| Canada               | 14,6                                                                                |
| Australia            | 14,5                                                                                |
| Nuova Zelanda        | 13,4                                                                                |
| Bermuda              | 12,5                                                                                |
| Paesi Bassi          | 10,3                                                                                |
| Norvegia             | 7,9                                                                                |

title: Analfabetismo funzionale

wikitext:
Il termine '''analfabetismo quantitativo''', o '''illetteratismo''',<ref>{{Cita web |url=https://www.lesenlireleggere.ch/it/was_heisst_illettrismus.cfm |titolo=''Cosa significa illetteratismo?'' Federazione Svizzera Leggere e scrivere  |accesso=3 febbraio 2019 |urlarchivio=https://web.archive.org/web/20190203144313/https://www.lesenlireleggere.ch/it/was_heisst_illettrismus.cfm |urlmorto=sì }}</ref> indica l'incapacità di usare in modo efficace le abilità di [[lettura]], [[scrittura]] e [[Calcolo (matematica)|calcolo]] nelle situazioni della vita quotidiana; si traduce quindi in pratica nell'incapacità di comprendere, valutare e usare le informazioni riscontrabili nella società contemporanea.

== Definizione ==
L'[[UNESCO]] definisce dal [[1984]] l'analfabetismo funzionale come «la condizione di una persona incapace di comprendere, valutare, usare e farsi coinvolgere da testi scritti per intervenire attivamente nella società, per raggiungere i propri obiettivi e per sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità».<ref>{{Cita web|url=https://stats.oecd.org/glossary/detail.asp?ID=1279|titolo=OECD Glossary of Statistical Terms - Functionally illiterate Definition|autore=OECD Statistics Directorate|sito=OECD|accesso=}}</ref> Il termine, coniato all'interno di un'indagine sui nuclei familiari svolta dalle [[Organizzazione delle Nazioni Unite|Nazioni Unite]] nel 1984, fu introdotto per sovvenuta esigenza di un concetto di alfabetizzazione superiore rispetto a quello di alfabetizzazione minima, introdotto dall'agenzia nel 1958. Nell'indagine veniva sollevata la questione delle campagne di alfabetizzazione di massa, suggerendo che esse avrebbero dovuto mirare a standard di alfabetizzazione più elevati del semplice saper leggere e scrivere, e concentrarsi sullo sviluppo della capacità di utilizzare tali competenze nelle relazioni fra sé e la propria comunità e le situazioni socioeconomiche della vita.<ref name=":0">{{Cita libro|autore=Nazioni Unite|titolo=Handbook of Household Surveys, Revised Edition|url=https://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesF/SeriesF_31E.pdf|anno=1984|editore=|città=|p=192|volume=Serie F, No. 31}}</ref>

Se l’alfabetizzazione è basilarmente intesa come l'acquisizione di abilità cognitive e spesso definita in termini di scolarizzazione, ma è divisibile in "competenze, applicazioni, apprendimento e capacità d'analisi"<ref>http://www.unesco.org/education/GMR2006/full/chapt6_eng.pdf</ref>, in una complessità sfuggente per cui una definizione esaustiva non è raggiunta<ref name=":1">{{Cita news|autore=|url=http://www.prismomag.com/analfabetismo-funzionale/|titolo=Analfabeti brava gente|pubblicazione=Prismo|data=14 marzo 2016|accesso=15 maggio 2017|dataarchivio=20 maggio 2017|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20170520043437/http://www.prismomag.com/analfabetismo-funzionale/|urlmorto=sì}}</ref>, si introduce il concetto di ''alfabetizzazione funzionale'' (o anche ''letteratismo'', dall'inglese ''literacy'')<ref>{{cita testo|url=http://www.jezik-lingua.eu/code/14041/Cos-e-il-letteratismo|titolo=Tanja Colja, Cos'è il letteratismo, Jezik/Lingua|accesso=3 febbraio 2019|dataarchivio=3 febbraio 2019|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20190203144550/http://www.jezik-lingua.eu/code/14041/Cos-e-il-letteratismo|urlmorto=sì}}</ref> per rappresentare quel livello più elevato di alfabetizzazione più orientato alla pratica (nel lavoro, ecc.) e all'uso continuativo dell'abilità di lettura e scrittura. L'obiettivo principale di tali competenze non è il raggiungimento di un dato strumentale (il saper leggere e scrivere), ma l'utilizzo di tale capacità per partecipare attivamente ed efficacemente a tutte quelle attività che richiedono un certo livello di conoscenza della comunicazione verbale.<ref name=":0" /> I dettagli applicativi, le specifiche attività, essendo dinamici ed emergenti nello sviluppo di una società, non possono essere fissati precisamente.<ref name=":1" /><ref>{{Cita pubblicazione|autore=Unesco|data=2006|titolo=Understandings of literacy|rivista=Education for All Global Monitoring Report|url=http://www.unesco.org/education/GMR2006/full/chapt6_eng.pdf}}</ref> I criteri per valutare il fenomeno variano da nazione a nazione e da ricerca a ricerca.<ref>{{Cita libro|autore=Ursula Giere|titolo=Functional Illiteracy and Literacy Provision in Developed Countries: an Analytical Bibliography|url=http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000770/077067eo.pdf|anno=|editore=Unesco|città=}}</ref>

==Caratteristiche==
Mentre una persona completamente [[Analfabetismo|analfabeta]] non è in grado di leggere o scrivere, una persona funzionalmente analfabeta ha una padronanza di una base dell'[[alfabetizzazione]] (può leggere e scrivere, esprimersi con un grado variabile di correttezza [[grammatica]]le e di stile, e svolgere semplici calcoli aritmetici) e riesce a comprendere il significato delle singole parole, ma non riesce comunque a raggiungere un livello adeguato di comprensione e di analisi e a ricollegare contenuti nel quadro di un discorso complesso.

Un analfabeta funzionale si distingue per le seguenti caratteristiche:
* incapacità di comprendere adeguatamente testi o materiali informativi pensati per essere compresi dalla persona comune: articoli di giornale, contratti legalmente vincolanti, regolamenti, bollette, corrispondenza bancaria, orari di mezzi pubblici, carte stradali, dizionari, enciclopedie, foglietti illustrativi di farmaci, istruzioni di apparecchiature;
* scarsa abilità nell'eseguire anche semplici calcoli matematici, ad esempio riguardanti la contabilità personale o il [[tasso di sconto]] su un bene in vendita;
* scarse competenze nell'utilizzo degli strumenti informatici (sistemi operativi, uso della rete, software di videoscrittura, fogli di calcolo, ecc.);
* conoscenza dei fenomeni scientifici, politici, storici, sociali ed economici molto superficiale e legata prevalentemente alle esperienze personali o a quelle delle persone vicine; tendenza a generalizzare a partire da singoli episodi non rappresentativi; largo uso di stereotipi e pregiudizi;
* scarso senso critico, tendenza a credere ciecamente alle informazioni ricevute, incapacità di distinguere notizie false dalle vere e di distinguere fonti attendibili e inattendibili.<ref>{{Cita web|url=http://www.lastampa.it/2017/01/10/blogs/il-villaggio-quasi-globale/il-per-cento-degli-italiani-analfabeta-legge-guarda-ascolta-ma-non-capisce-MDZVIPwxMmX7V4LOUuAEUO/pagina.html|titolo=Il 70 per cento degli italiani è analfabeta (legge, guarda, ascolta, ma non capisce)|sito=LaStampa.it|accesso=18 maggio 2017|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20170517173443/http://www.lastampa.it/2017/01/10/blogs/il-villaggio-quasi-globale/il-per-cento-degli-italiani-analfabeta-legge-guarda-ascolta-ma-non-capisce-MDZVIPwxMmX7V4LOUuAEUO/pagina.html|urlmorto=sì}}</ref><ref>{{Cita news|lingua=en|url=http://www.cosmopolitan.it/lifecoach/news/a116345/analfabetismo-funzionale-cosa-e-significato/|titolo=Che cosa è l'analfabetismo funzionale e perché è molto poco divertente|pubblicazione=Cosmopolitan|data=16 gennaio 2017|accesso=18 maggio 2017}}</ref>

==Ricadute a livello socioeconomico==
Uno studio intitolato ''Literacy at Work'' ("Alfabetizzazione sul lavoro"), pubblicato dal Northeast Institute nel 2001, ha rilevato che le relative perdite economiche, causate da bassa produttività, errori e incidenti riconducibili all'analfabetismo funzionale, ammontano a miliardi di dollari all'anno.

La ricerca sociologica ha dimostrato che i paesi con livelli inferiori di analfabetismo funzionale tra le loro popolazioni adulte, con particolare riguardo alla competenza civica, tendono ad essere quelli con i più alti livelli di alfabetizzazione scientifica tra i giovani verso la fine dei corsi di studio secondari.<ref name=milner_sase>{{cita testo|url=http://www.sase.org/conf2001/papers/milner_henry.pdf|titolo=SASE - Society for the Advancement of Socio-Economics|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20060629215446/http://www.sase.org/conf2001/papers/milner_henry.pdf }} — Civic Literacy: How Informed Citizens Make Democracy Work Henry Milner, Umeå University and Université Laval, accessed May 2006</ref>

Per l'alfabetizzazione civica di una società è importante che le scuole sappiano portare anche gli studenti meno brillanti a raggiungere l'alfabetismo funzionale richiesto per comprendere i testi e i documenti di base associati a una cittadinanza competente, come ha mostrato ad esempio l'esperienza svedese (il 62% degli svedesi meno scolarizzati è apparso funzionalmente alfabetizzato, contro il 17% degli statunitensi).<ref name="milner_sase" />

=== Collegamenti con crimine e povertà ===
Gli analfabeti funzionali sono più facilmente soggetti a intimidazione sociale, a rischi per la salute, a varie forme di stress, a bassi guadagni, ecc.

La correlazione tra crimine e analfabetismo funzionale è ben nota ai [[Criminologia|criminologi]] e ai [[Sociologia|sociologi]]; nei primi anni 2000 è stato stimato che il 60% degli adulti nelle carceri federali e statali degli [[Stati Uniti d'America|Stati Uniti]] fosse funzionalmente o marginalmente analfabeta, e che l'85% dei delinquenti minorenni avesse problemi riguardanti la lettura, la scrittura e la matematica di base.<ref>{{Cita web|url=http://nces.ed.gov/pubs94/94102.pdf|titolo=Literacy behind prison walls|autore=National center for education statistics|editore=U.S.Department of Education|data=ottobre 1994|accesso=}}</ref>

=== Diffusione di notizie non vere ===
Poco dotati della capacità di riconoscere le informazioni fondate e quelle false o distorte e non usi al controllo per verifica, gli analfabeti funzionali tendono, oltre che a travisare, a credere a notizie false e a diffonderle.<ref name=trecca>{{cita testo|url=http://www.treccani.it/magazine/lingua_italiana/articoli/scritto_e_parlato/bufale.html|titolo=Articolo su la}} [[Istituto dell'Enciclopedia Italiana|Treccani]]</ref> Nell'era di Internet e dei social network, dove chiunque può pubblicare informazioni che possono raggiungere masse di persone, il problema ha assunto dimensioni importanti.<ref name=trecca />

Nel caso di [[disinformazione]] legata a temi medico-sanitari ([[vaccini]], [[omeopatia]] o [[medicina alternativa|terapie alternative]] in genere) le conseguenze sociali possono essere drammatiche, in quanto le informazioni fuorvianti possono mettere a repentaglio la salute o la vita di molte persone, e anche dei loro figli minori<ref>{{cita testo|url=http://msj.medicinasiena.it/index.php/home/aree-tematiche/area-sanitaria/item/74-vaccini-epidemia-di-ignoranza|titolo=Vaccini, epidemia di ignoranza|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20170903164119/http://msj.medicinasiena.it/index.php/home/aree-tematiche/area-sanitaria/item/74-vaccini-epidemia-di-ignoranza }}</ref>.

La diffusione di notizie false incoraggianti pregiudizi verso alcune categorie di persone (per etnia, religione, [[orientamento sessuale]], ecc.) può accrescere la diffusione di atteggiamenti discriminatori e emarginanti nei loro confronti, aggravando gli ostacoli alla loro integrazione<ref>{{cita testo|url=http://www.lidimatematici.it/blog/2015/08/31/di-analfabetismo-funzionale-bufale-e-social-network/|titolo=Di analfabetismo funzionale, bufale e social network}}</ref>.

==Diffusione==
Le analisi svolte negli Stati Uniti dal ''National Center for Education Statistics'' distinguono tre abilità e quattro livelli (inadeguato, basilare, intermedio, competente) nelle stesse<ref>{{Cita web|url=http://nces.ed.gov/NAAL/datafiles.asp|titolo=Data Files from the 2003 National Assessment of Adult Literacy|lingua=en|accesso=1º maggio 2014}}</ref>:
*''letteratismo da testi in prosa'' (per esempio, articoli di giornale o libri di narrativa);
*''letteratismo da documenti'' (per esempio, saggi, grafici, tabelle, ma anche proposte di lavoro);
*''letteratismo quantitativo'' (la capacità di calcolo).

Dette capacità permettono, per esempio, di confrontare i punti di vista di due editoriali differenti; oppure interpretare una tabella medica riguardante pressione del sangue, età e attività fisica; oppure anche calcolare e confrontare il prezzo al chilo di generi alimentari. Una persona che ha un letteratismo da prosa basilare può leggere un breve testo e comprenderlo nella sua globalità, mentre una persona che ha un letteratismo inferiore può limitarsi a leggere una porzione di testo per reperire una piccola informazione elementare; una persona che ha un livello inferiore nel calcolo potrebbe essere in grado di fare una semplice addizione.

Negli [[Stati Uniti d'America]], secondo tale studio, del 2003, 30 milioni di persone (il 14% degli adulti) erano classificate come non in grado di compiere attività di lettura semplici e di tutti i giorni, mentre 63 milioni (il 19%) raggiungevano un solo livello di base. Il 14% della popolazione adulta appariva ad un livello inadeguato (primo livello) nel letteratismo da prosa, il 12% nel letteratismo da documenti ed il 22% nel letteratismo quantitativo. Solo il 13% della popolazione appariva competente (quarto livello) per ognuno dei tre campi.<ref>{{Cita web|url=http://nces.ed.gov/naal/kf_demographics.asp|titolo=National assessment of Adult literacy (NAAL)|accesso=28 dicembre 2008|lingua=en}}</ref> Secondo la rivista ''Business'', negli Stati Uniti d'America all'inizio del millennio gli adulti funzionalmente analfabeti con un impiego sono stati stimati essere 15 milioni. L{{'}}''American Council of Life Insurers'' ha riportato che il 75% delle compagnie nella [[Fortune 500]] ha voluto fornire corsi di riparazione per i loro lavoratori.

Nel [[Regno Unito]], secondo il ''[[Daily Telegraph]]'' (14 giugno 2006) «un adulto britannico su sei manca delle competenze alfabetiche che dovrebbe avere un bambino di 11 anni». Il Ministero per l'Istruzione britannico ha riferito che nel 2006 il 47% dei sedicenni lascia la scuola senza aver ottenuto un livello base di competenza funzionale in matematica, e il 42% non supera il livello base in inglese: ogni anno nel Regno Unito 100.000 allievi lasciano la scuola come analfabeti funzionali.<ref>{{Cita news|lingua=en|autore=Kirsty Scott|url=http://www.guardian.co.uk/education/2007/jul/10/schools.primaryeducation|titolo=Sounds incredible|pubblicazione=[[The Guardian]]|giorno=10|mese=08|anno=2007|accesso=28 dicembre 2008}}</ref>

In [[Francia]], secondo gli studi dell'''Institut national de la statistique et des études économiques'' (''INSEE'') pubblicati nel 2005, il tasso di illetteratismo è in calo, ed è maggiore per la popolazione di 60-65 anni (34%) piuttosto che tra i giovani di 18-29 anni (14%). Nel complesso, si può parlare di illetteratismo per il 9% della popolazione francese.

In [[Italia]], i dati risultanti dal Primo Ciclo dell'indagine internazionale [[Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico|OCSE]]-[[Programme for the International Assessment of Adult Competencies|PIAAC]] del 2012–2017<ref>{{Cita web |url = https://nces.ed.gov/surveys/piaac/history.asp |titolo=History of International and National Adult Literacy Assessments |lingua=en |accesso=21 dicembre 2024}}</ref> mostravano come l'analfabetismo funzionale riguardasse il 27,9% degli italiani tra i 16 e i 65 anni.<ref>{{Cita news |autore=[[Annamaria Testa]] |autore2=[[Giuseppe Antonelli (linguista)|Giuseppe Antonelli]] |url=https://www.corriere.it/sette/cards/leggere-non-capire/cosa-c-scritto-di-annamaria-testa_principale.shtml |urlarchivio=http://web.archive.org/web/20170626033651/https://www.corriere.it/sette/cards/leggere-non-capire/cosa-c-scritto-di-annamaria-testa_principale.shtml |titolo=Nuove incompetenze. Leggere e non capire|pubblicazione=[[Sette (rivista)|Sette]] |data=23 giugno 2017 |accesso=21 dicembre 2024 |urlmorto=no}}</ref> Il progetto ALL (''Adult Literacy and Lifeskills - Letteratismo e abilità per la vita''), nell'ambito di una ricerca comparativa internazionale promossa dall'OCSE, aveva già permesso un'indagine su un campione della popolazione italiana compreso tra 16 e 65 anni che ha rivelato, nel 2003-2004, che il 46,1% è al primo livello, il 35,1% è al secondo livello e solo il 18,8% è a un livello di più alta competenza.<ref>{{Cita web|url = http://www.indire.it/eurydice/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=2676|titolo = ALL - Adult Literacy and Lifeskills. Letteratismo e abilità per la vita|accesso = 19 agosto 2015|urlarchivio = https://web.archive.org/web/20150924034500/http://www.indire.it/eurydice/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=2676|urlmorto = sì}}</ref> Nel rapporto OCSE-PIAAC pubblicato il 10 dicembre 2024, la percentuale è al 35%.<ref name=":2">{{Cita web |url=https://tg24.sky.it/lifestyle/2024/12/12/analfabetismo-funzionale-italia |titolo=Analfabetismo funzionale in Italia per un terzo degli adulti: il rapporto Ocse |sito=[[Sky TG24]] |data=11 dicembre 2024 |accesso=21 dicembre 2024}}</ref><ref>{{Cita news |autore=Riccardo Piccolo |url=https://www.wired.it/article/analfabetismo-funzionale-italia-ocse/ |titolo=Gli italiani non sanno più leggere o fare di conto |pubblicazione=[[Wired (rivista italiana)|Wired]] |data=11 dicembre 2024 |accesso=21 dicembre 2024}}</ref> Inoltre si evidenzia come, a livello nazionale, ci siano disparità tra le regioni del nord e quelle meridionali; mentre al nord i punteggi di competenza si attestano attorno ai valori OCSE, al sud si hanno valori significativamente inferiori <ref name=":2" /><ref>{{Cita web|lingua=it-IT|autore=Antonio Auricchio|url=https://oltrelascuola.istruzionemontessori.it/2024/12/11/analfabetismo-funzionale-in-italia-un-allarme-dallindagine-ocse-piacc-2023/?utm_source=chatgpt.com|titolo=Analfabetismo funzionale in Italia: un allarme dall’indagine OCSE-Piacc 2023 » Oltre la Scuola|sito=Oltre la Scuola|data=2024-12-11|accesso=2025-04-07}}</ref>.

== Studio 2011-2012 ==
Secondo il Primo Ciclo dell'indagine internazionale PIAAC in 31 paesi, i dati erano i seguenti:
{| class="wikitable sortable" style="text-align: right"
|-
! Nazione !! Analfabetismo da testi in prosa
di livello 1 (rapporto ALL)
(% con età 16–65)
2011-2012<ref>{{Cita news |autore=Elisa Murgese |url=https://espresso.repubblica.it/inchieste/2017/03/07/news/analfabeti-funzionali-il-dramma-italiano-chi-sono-e-perche-il-nostro-paese-e-tra-i-peggiori-1.296854|urlarchivio=http://web.archive.org/web/20170321123256/https://espresso.repubblica.it/inchieste/2017/03/07/news/analfabeti-funzionali-il-dramma-italiano-chi-sono-e-perche-il-nostro-paese-e-tra-i-peggiori-1.296854 |titolo=Analfabeti funzionali, il dramma italiano: chi sono e perché il nostro Paese è tra i peggiori|data=7 marzo 2017|pubblicazione=[[L'Espresso]]|urlmorto=sì}}</ref><ref>{{Cita web|url=https://www.investireoggi.it/economia/la-classifica-dei-paesi-piu-analfabeti-funzionali-triste-primato-dellitalia/|titolo=La classifica dei Paesi con più analfabeti funzionali|data=26 marzo 2018|pubblicazione=investireoggi.it}}</ref>
|-
| align="left" |{{Bandiera|IDN}} [[Giacarta]] (Indonesia) || 69,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|CHL}} [[Cile]]|| 58,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|TUR}} [[Turchia]]|| 47,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|ITA}} [[Italia]]|| 28,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|ISR}} [[Israele]]|| 28,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|ESP}} [[Spagna]]|| 28,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|GRC}} [[Grecia]]|| 27,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|SGP}} [[Singapore]]|| 26,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|SVN}} [[Slovenia]]|| 25,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|FRA}} [[Francia]]|| 22,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|NIR}} [[Irlanda del Nord]]|| 18,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|USA}} [[Stati Uniti d'America|Stati Uniti]]|| 18,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|DEU}} [[Germania]]|| 18,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|ENG}} [[Inghilterra]]|| 17,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|IRL}} [[Irlanda]]|| 17,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|CAN}} [[Canada]]|| 16,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|AUT}} [[Austria]]|| 16,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|LTU}} [[Lituania]]|| 16,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|DNK}} [[Danimarca]]|| 16,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|BEL}} [[Belgio]]|| 15,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|AUS}} [[Australia]]|| 13,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|EST}} [[Estonia]]|| 13,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|RUS}} [[Russia]]|| 13,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|KOR}} [[Repubblica di Corea]]|| 13,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|SWE}} [[Svezia]]|| 13,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|NOR}} [[Norvegia]]|| 12,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|NZL}} [[Nuova Zelanda]]|| 12,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|NLD}} [[Paesi Bassi]]|| 12,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|CZE}} [[Repubblica Ceca]]|| 12,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|SVK}} [[Slovacchia]]|| 12,0
|-
| align="left" |{{Bandiera|FIN}} [[Finlandia]]|| 11,0
|}
===Studi più datati===
I risultati ottenuti nel 2009 dal [[rapporto sullo sviluppo umano]] usavano la percentuale di persone funzionalmente analfabete come una delle variabili per calcolare l'[[indice di povertà umana]] nei [[paesi sviluppati]].<ref>{{Cita web|url=http://hdr.undp.org/sites/default/files/reports/269/hdr_2009_en_complete.pdf|titolo=Human Development Report 2009: "Overcoming barriers: Human mobility and development"|editore=undp.org|accesso=28 aprile 2014}}</ref> Lo studio, riguardante 16 paesi, riporta i seguenti dati:
{| class="wikitable sortable" style="text-align: right"
|-
! Nazione !! Persone
funzionalmente analfabetizzate
di livello 1 (punteggio IALS)
(% con età 16–65)
1994–2003<ref>{{Cita web|url=http://hdr.undp.org/sites/default/files/reports/269/hdr_2009_en_complete.pdf|titolo=Human Development Report 2009"|editore=undp.org|p=180|accesso=17 gennaio 2018}}</ref>
|-
| align="left" | {{Bandiera|ITA}} [[Italia]] || 47,0
|-
| align="left" | {{Bandiera|MEX}} [[Messico]] || 43,2
|-
| align="left" | {{Bandiera|IRL}} [[Irlanda]] || 22,6
|-
| align="left" | {{Bandiera|GBR}} [[Regno Unito]] || 21,8
|-
| align="left" | {{Bandiera|USA}} [[Stati Uniti d'America|Stati Uniti]] || 20,0
|-
| align="left" | {{Bandiera|BEL}} [[Fiandre]] ([[Belgio]]) || 18,4
|-
| align="left" | {{Bandiera|NZL}} [[Nuova Zelanda]] || 18,4
|-
| align="left" | {{Bandiera|AUS}} [[Australia]] || 17,0
|-
| align="left" | {{Bandiera|CHE}} [[Svizzera]] || 15,9
|-
| align="left" | {{Bandiera|CAN}} [[Canada]] || 14,6
|-
| align="left" | {{Bandiera|DEU}} [[Germania]] || 14,4
|-
| align="left" | {{Bandiera|NLD}} [[Paesi Bassi]] || 10,5
|-
| align="left" | {{Bandiera|FIN}} [[Finlandia]] || 10,4
|-
| align="left" | {{Bandiera|DNK}} [[Danimarca]] || 9,6
|-
| align="left" | {{Bandiera|NOR}} [[Norvegia]] || 7,9
|-
| align="left" | {{Bandiera|SWE}} [[Svezia]] || 7,5
|}

Uno studio condotto dal dipartimento di statistica canadese (su 11 paesi) ha pubblicato nel 2011 il rapporto ''Literacy for Life: Further Results from the Adult Literacy and Life Skills Survey'' ("Alfabetizzazione per la vita: ulteriori risultati dall'indagine sull'alfabetizzazione degli adulti e sulle competenze per la vita"), parte del secondo report ufficiale del progetto ALL. Il documento presenta i risultati per le undici nazioni che hanno raccolto tutti i dati dal 2002 al 2008, intesi a saggiare: alfabetizzazione in prosa (''Prose literacy''), alfabetizzazione nei documenti (''Document literacy''), abilità di calcolo (''Numeracy'') e risoluzione di problemi (''Problem solving'').<ref>{{Cita web|url=https://www150.statcan.gc.ca/n1/en/pub/89-604-x/89-604-x2011001-eng.pdf?st=QKVdjSot|titolo=Literacy for Life: Further Results from
the Adult Literacy and Life Skills Survey}}</ref>

{| class="wikitable sortable" style="text-align: right"
|-
! Nazione !! Analfabetismo da testi in prosa
di livello 1 (rapporto ALL)
(% con età 16–65)
2003-2008<ref>{{Cita web|lingua=en|url=http://www.statcan.gc.ca/pub/89-604-x/89-604-x2011001-eng.pdf|titolo=OECD, Statistics Canada (2011), Literacy for Life: Further Results from the Adult Literacy and LifeSkills Survey, OECD Publishing|p=61|accesso=4 gennaio 2014}}</ref>
|-
| align="left" | {{Bandiera|ITA}} [[Italia]] || 47,0
|-
| align="left" | {{Bandiera|MEX}} [[Nuevo León]] (Messico) || 43,2
|-
| align="left" | {{Bandiera|USA}} [[Stati Uniti d'America|Stati Uniti]] || 20,0
|-
| align="left" | {{Bandiera|HUN}} [[Ungheria]] || 17,0
|-
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|-
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|-
| align="left" | {{Bandiera|AUS}} [[Australia]] || 14,5
|-
| align="left" | {{Bandiera|NZL}} [[Nuova Zelanda]] || 13,4
|-
| align="left" | {{Bandiera|BMU}} [[Bermuda]] || 12,5
|-
| align="left" | {{Bandiera|NLD}} [[Paesi Bassi]] || 10,3
|-
| align="left" | {{Bandiera|NOR}} [[Norvegia]] || 7,9
|}

== Note ==
<references />

==Voci correlate==
*[[Alfabetizzazione]]
*[[Analfabetismo]]

==Altri progetti==
{{interprogetto|preposizione=sull'}}

== Collegamenti esterni ==
* {{cita testo|url=http://www.lituraterre.org/|titolo=Lituraterre.org|accesso=25 maggio 2018|dataarchivio=14 giugno 2017|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20170614052234/http://www.lituraterre.org/|urlmorto=sì}} - Gruppo psicanalitico europeo di ricerca sulle cause dell'illetteratismo
* {{cita web|url=http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200405/memories/882m.pdf|titolo=Félix Delgado Pérez, ''Les noves tecnologies de la informació i la comunicació al servei de l’alfabetització de persones adultes''}}
* http://www.corriere.it/cultura/11_novembre_28/di-stefano-italiani-non-capiscono-la-lingua_103bb0fa-19a8-11e1-8452-a4403a89a63b.shtml
* http://firenze.repubblica.it/cronaca/2011/11/28/news/non_sappiamo_pi_l_italiano_l_allarme_del_linguista_de_mauro-25713802/

{{Controllo di autorità}}
{{portale|istruzione}}

[[Categoria:Apprendimento]]
[[Categoria:Conoscenza]]
[[Categoria:Sociologia della cultura]]


text:
# Cladonia lepidophora
Cladonia lepidophora Ahti & Kashiw. (1984), è una specie di lichene appartenente al genere Cladonia,  dell'ordine Lecanorales.
Il nome proprio deriva dal greco λεπίς, -ίδος, cioè lepìs, -ìdos, che significa squama, scaglia, e φορὸς, cioè phoròs, che  significa che porta, che reca con sé, ad indicare la presenza di squamule ben visibili lungo i podezi.

## Caratteristiche fisiche
Il fotobionte è principalmente un'alga verde delle Trentepohlia.

## Località di ritrovamento
La specie è stata rinvenuta nelle seguenti località:
- Argentina;
- Cile (Magallanes, Osorno, Valdivia);
- Costa Rica;
- Georgia del Sud

## Tassonomia
Questa specie appartiene alla sezione Cocciferae; a tutto il 2008 non sono state identificate forme, sottospecie e varietà.

wikiname: itwiki

title: Cladonia lepidophora

in_language: it

wikitext:
{{Tassobox
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'''Cladonia lepidophora''' Ahti & Kashiw. (1984), è una specie di [[licheni|lichene]] appartenente al [[Genere (tassonomia)|genere]] [[Cladonia]],  dell'[[Ordine (tassonomia)|ordine]] [[Lecanorales]].

Il nome proprio deriva dal [[Lingua greca|greco]] {{polytonic|λεπίς, -ίδος}}, cioè ''lepìs, -ìdos'', che significa ''squama, scaglia'', e {{polytonic|φορὸς}}, cioè ''phoròs'', che  significa ''che porta, che reca con sé'', ad indicare la presenza di [[Glossario micologico#Squamuloso|squamule]] ben visibili lungo i [[Glossario micologico#Podezio|podezi]].<ref>[http://www.calflora.net/botanicalnames/index2.html Etimologie di nomi botanici]</ref>

== Caratteristiche fisiche ==
Il [[Glossario micologico#Fotobionte|fotobionte]] è principalmente un'[[Chlorophyta|alga verde]] delle [[Trentepohlia (botanica)|Trentepohlia]].<ref>{{Cita web |url=http://dbiodbs.univ.trieste.it/ |titolo=sito dell'ITALIC, database dei licheni italiani |accesso=6 ottobre 2009 |dataarchivio=5 febbraio 2007 |urlarchivio=https://web.archive.org/web/20070205071951/http://dbiodbs.univ.trieste.it/ |urlmorto=sì }}</ref>

== Habitat ==
{{...|funghi}}

== Località di ritrovamento ==
La specie è stata rinvenuta nelle seguenti località:
* [[Argentina]];
* [[Cile]] ([[Provincia di Magallanes|Magallanes]], [[Provincia di Osorno|Osorno]], [[Provincia di Valdivia|Valdivia]]);
* [[Costa Rica]];
* [[Georgia del Sud]]

== Tassonomia ==
Questa specie appartiene alla sezione [[Cocciferae]];<ref>[http://www3.interscience.wiley.com/cgi-bin/fulltext/118920555/PDFSTART?CRETRY=1&SRETRY=0 Phylogeny of the Genus Cladonia s.lat. (Cladoniaceae, Ascomycetes) Inferred from Molecular, Morphological, and Chemical Data]</ref> a tutto il 2008 non sono state identificate forme, sottospecie e varietà.

== Note ==
<references/>

== Collegamenti esterni ==
* {{cita web|url=http://www.indexfungorum.org/Names/names.asp?strGenus=Cladonia|titolo=Index Fungorum |accesso=5 ottobre 2009}}
* {{cita web|1=http://dbiodbs.univ.trieste.it/|2=sito dell'ITALIC, database dei licheni italiani|accesso=5 ottobre 2009|dataarchivio=5 febbraio 2007|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20070205071951/http://dbiodbs.univ.trieste.it/|urlmorto=sì}}
* {{cita web|http://www.funet.fi/pub/sci/bio/life/lichens/cladonia/index.html|Funet - Sito tassonomico finlandese |accesso=2 ottobre 2009}}
* {{cita web|1=http://www.biologie.uni-hamburg.de/checklists|2=Liste di licheni di tutto il mondo, sito tedesco|accesso=5 ottobre 2009|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20080522084944/http://www.biologie.uni-hamburg.de/checklists/|dataarchivio=22 maggio 2008|urlmorto=sì}}
* {{cita web|https://species.wikimedia.org/wiki/Cladonia|Specie di Cladonia su Wikispecies |accesso=5 ottobre 2009}}

{{Portale|micologia}}

[[Categoria:Licheni]]

title: Classificazione scientifica

Dominio: Eukaryota

Regno: Fungi

Divisione: Ascomycota

Classe: Lecanoromycetes

Ordine: Lecanorales

Famiglia: Cladoniaceae

Genere: Cladonia

Sottogenere: Cocciferae

Specie: C. lepidophora

title: Nomenclatura binomiale

Nomenclatura binomiale: Cladonia lepidophora · Ahti & Kashiw., 1984


text:
# Alila
Alila è un film del 2003 diretto da Amos Gitai.

title: Alila

wikitext:
{{S|film drammatici}}
{{Film
|titolo = Alila
|titolo originale = Alila
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* [[Yael Abecassis]] : Gabi
* [[Hana Laszlo]] : Mali
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* [[Lupo Berkowitch]] : Aviram
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}}

'''''Alila''''' è un [[film]] del [[2003]] diretto da [[Amos Gitai]].

== Trama ==
{{...|film drammatici}}

==Altri progetti==
{{interprogetto}}

==Collegamenti esterni==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Portale|cinema}}

[[Categoria:Film commedia drammatica]]

title: Alila

Titolo originale: Alila

Paese di produzione: Israele, Francia

Durata: 123 min

Genere: drammatico, commedia

Regia: Amos Gitai

Soggetto: Yehoshua Kenaz

Sceneggiatura: Amos Gitai e Marie-Jose Sanselme

Fotografia: Renato Berta

Montaggio: Monica Coleman e Kobi Netanel

Scenografia: Miguel Markin

title: Interpreti e personaggi

Interpreti e personaggi: - Yael Abecassis : Gabi - Hana Laszlo : Mali - Uri Klauzner : Ezra - Ronit Elkabetz : Ronit - Amos Lavi : Hezi - Lupo Berkowitch : Aviram - Liron Levo : Ilan - Yosef Carmon : Schwartz - Amit Mestechkin : Eyal - Lyn Hsiao Zamir : Linda - Tomer Russo : Ufficiale - Carmel Betto : Carmel - Dalit Kahan : Sharon


text:
# Laya Raki
Laya Raki, nome d’arte di Brunhilde Marie Alma Herta Jörns (Amburgo, 27 luglio 1927 – Hollywood, 21 dicembre 2018) è stata un'attrice e ballerina tedesca.

## Biografia
Figlia dell'acrobata Maria Althoff e del clown Wilhelm Jörns, fece scalpore nel triennio 1947–1950, quando debuttò come ballerina in abiti succinti nei locali notturni di Francoforte e in altre città tedesche. Nel 1950 a Berlino la sua danza le procurò un pubblico via via sempre più numeroso.
Nello stesso anno, la società cinematografia DEFA la ingaggiò per interpretare la parte della ballerina nel film Der Rat der Götter, grazie al quale ottenne due premi. Il Berliner Morgenpost elogiò in modo straordinario il suo talento, sia per la danza che per la sua mimica, ricca di sfumature.
Sempre nel 1950 apparve nel film musicale Die Dritte von rechts per la Realfilm, dove ballò una rumba a seni scoperti con solo delle stelline poste sui capezzoli. Danzò anche in vesti succinte sia nel film Ehe für eine Nacht che in altri. Nel film Roter Mohn interpretò la parte della zingarella Ilonka che danza con il fuoco, dialogando con il comico viennese Hans Moser.
Nel 1954 fu vittima di un truffatore che le promise ruoli sia in Gran Bretagna che a Hollywood. Una volta a Londra per la J.Arthur Rank Film Company recitò in Nuova Zelanda il ruolo di una donna dalle fattezze esotiche per il film The Seekers.
Dopo aver frequentato una scuola di teatro e recitazione, a Hollywood ottenne ruoli anche in diversi telefilm. Deve la sua notorietà soprattutto alla televisione, grazie al TV-show Crane. Nei 39 episodi della popolare serie (dal 1962 al 1965) fu una delle coprotagoniste di Patrick Allen, nella parte del contrabbandiere Richard Crane, mentre lei interpretava il ruolo di Halima, manager marocchina del suo nightclub.
Posò come modella per diversi studi fotografici e comparve spesso sulle copertine di numerose riviste. Earl Wilson, un columnist di Broadway disse di lei: "Anche se è vestita appare come se indossasse solo una cerniera lampo". Wilson le scattò alcune fotografie per il suo Earl Wilson's Album of Showgirls, prima edizione del 1956.
Nel 1963 cantò due canzoni: Faire l'amour e Oh Johnny hier nicht parken. L'ultima canzone venne probita dalla pretura di Norimberga: il magistrato ravvisava che la cantante simulasse con la voce un vero e proprio coito. Nel 1958 sposò l'attore australiano Ron Randell, con cui visse fino alla sua morte avvenuta a Los Angeles nel 2005.

## Filmografia parziale

### Cinema
- Der Rat der Götter, regia di Kurt Maetzig (1950)
- La terza da destra (Die Dritte von rechts), regia di Geza von Cziffra (1950)
- Matrimonio per una notte (Ehe für eine Nacht) (1953)
- Die Rose von Stambul, regia di Karl Anton (1953)
- L'isola del paradiso (Up to His Neck), regia di John Paddy Carstairs (1954)
- Am Anfang war es Sünde, regia di Frantisek Cáp (1954)
- La valle dei Maori (The Seekers), regia di Ken Annakin (1954)
- La moglie dell'ambasciatore (Die Frau des Botschafters) (1955)
- La trappola della morte (Camino cortado o Gesperrte Wege), regia di Ignacio F. Iquino (1955)
- L'arciere del re (The Adventures of Quentin Durward), regia di Richard Thorpe (1955)
- Baciami ancora (Küss mich noch einmal), regia di Helmut Weiss (1956)
- Roter Mohn, regia di Franz Antel (1956)
- Die Nylonschlinge, regia di Rudolf Zehetgruber (1963)
- Il mistero della nappa rossa (Das Geheimmnis der roten Quaste)
- Il tipo galante (The Gallant One), regia di Aaron Stell (1964)
- Das Haus auf dem Hügel, regia di Werner Klingler (1964)
- El Cjorro (Savage Pampas), regia di Hugo Fregonese (1965)
- Il papavero è anche un fiore (Poppies Are Also Flowers), regia di Terence Young (1966)

### Televisione
- Hawaiian Eye – serie TV, episodio 1x26 (1960)
- Le spie (I Spy) – serie TV, episodio 1x05 (1965)

title: Laya Raki

wikitext:
{{Bio
|Nome = Laya
|Cognome = Raki,
|PostCognome = nome d’arte di '''Brunhilde Marie Alma Herta Jörns'''
|Sesso = F
|LuogoNascita = Amburgo
|GiornoMeseNascita = 27 luglio
|AnnoNascita = 1927
|LuogoMorte = Hollywood
|GiornoMeseMorte = 21 dicembre
|AnnoMorte = 2018
|NoteMorte = <ref>{{cita web|url=https://www.dignitymemorial.com/obituaries/los-angeles-ca/laya-raki-randell-wood-8102503|titolo=OBITUARY Laya Raki Randell-Wood
July 27, 1927 – December 21, 2018|accesso=11 aprile 2020|lingua=en}}</ref>
|Epoca = 1900
|Attività = attrice
|Attività2 = ballerina
|Nazionalità = tedesca
|Immagine = Laya_Raki_and_reporter_in_Jakarta_Dunia_Film_15_Jan_1954_p4.jpg
|Didascalia = Laya Raki e un reporter a Giacarta nel 1954
}}

== Biografia ==
Figlia dell'acrobata Maria Althoff e del clown Wilhelm Jörns, fece scalpore nel triennio 1947–1950, quando debuttò come ballerina in abiti succinti nei locali notturni di [[Francoforte]] e in altre città tedesche. Nel 1950 a [[Berlino]] la sua danza le procurò un pubblico via via sempre più numeroso.

Nello stesso anno, la società cinematografia [[Deutsche Film AG|DEFA]] la ingaggiò per interpretare la parte della ballerina nel film ''Der Rat der Götter''<ref>Trad. Ted. "Il consiglio degli Dei"</ref>, grazie al quale ottenne due premi. Il ''Berliner Morgenpost'' elogiò in modo straordinario il suo talento, sia per la danza che per la sua mimica, ricca di sfumature.

Sempre nel 1950 apparve nel film musicale ''Die Dritte von rechts''<ref>Trad. Ita. "Il terzo da destra"</ref> per la Realfilm, dove ballò una [[rumba]] a seni scoperti con solo delle stelline poste sui capezzoli. Danzò anche in vesti succinte sia nel film ''Ehe für eine Nacht''<ref>Trad. Ted. "Matrimonio per una notte"</ref> che in altri. Nel film ''Roter Mohn''<ref>Trad. Ted. "Il papavero rosso"</ref> interpretò la parte della zingarella Ilonka che danza con il fuoco, dialogando con il comico viennese [[Hans Moser]].

Nel 1954 fu vittima di un truffatore che le promise ruoli sia in [[Gran Bretagna]] che a [[Hollywood]]. Una volta a Londra per la ''J.Arthur Rank Film Company'' recitò in [[Nuova Zelanda]] il ruolo di una donna dalle fattezze esotiche per il film ''The Seekers''<ref>Trad. Ing. "Il cercatore"</ref>.

Dopo aver frequentato una scuola di teatro e recitazione, a Hollywood ottenne ruoli anche in diversi telefilm. Deve la sua notorietà soprattutto alla televisione, grazie al TV-show ''[[Crane (serie televisiva)|Crane]]''. Nei 39 episodi della popolare serie (dal 1962 al 1965) fu una delle coprotagoniste di Patrick Allen, nella parte del contrabbandiere Richard Crane, mentre lei interpretava il ruolo di Halima, manager [[marocco|marocchina]] del suo [[nightclub]].

Posò come modella per diversi studi fotografici e comparve spesso sulle copertine di numerose riviste. [[Earl Wilson (giornalista)|Earl Wilson]], un columnist di [[Broadway]] disse di lei: "Anche se è vestita appare come se indossasse solo una cerniera lampo". Wilson le scattò alcune fotografie per il suo ''Earl Wilson's Album of Showgirls'', prima edizione del 1956.

Nel 1963 cantò due canzoni: ''Faire l'amour''<ref>Trad. Fra. "Fare l'amore"</ref> e ''Oh Johnny hier nicht parken''<ref>Trad. Ted. "Oh, Jonny non parcheggiare qui"</ref>. {{cn|L'ultima canzone venne probita dalla pretura di [[Norimberga]]: il magistrato ravvisava che la cantante simulasse con la voce un vero e proprio coito}}. Nel 1958 sposò l'attore australiano [[Ron Randell]], con cui visse fino alla sua morte avvenuta a [[Los Angeles]] nel 2005.

== Filmografia parziale ==
=== Cinema ===
*''[[Der Rat der Götter]]'', regia di [[Kurt Maetzig]] (1950)
*''[[La terza da destra]]'' (''Die Dritte von rechts''), regia di Geza von Cziffra (1950)
*''[[Matrimonio per una notte]]'' (''Ehe für eine Nacht'') (1953)
*''[[Die Rose von Stambul (film 1953)|Die Rose von Stambul]]'', regia di [[Karl Anton]] (1953)
*''[[L'isola del paradiso (film 1954)|L'isola del paradiso]]'' (''Up to His Neck''), regia di John Paddy Carstairs (1954)
*''[[Am Anfang war es Sünde]]'', regia di [[Frantisek Cáp]] (1954)
*''[[La valle dei Maori]]'' (''The Seekers''), regia di [[Ken Annakin]] (1954)
*''[[La moglie dell'ambasciatore]]'' (''Die Frau des Botschafters'') (1955)
*''[[La trappola della morte]]'' (''Camino cortado'' o ''Gesperrte Wege''), regia di [[Ignacio F. Iquino]] (1955)
* ''[[L'arciere del re (film)|L'arciere del re]]'' (''The Adventures of Quentin Durward''), regia di [[Richard Thorpe]] (1955)
*''[[Baciami ancora (film 1956)|Baciami ancora]]'' (''[[Küss mich noch einmal]]''), regia di [[Helmut Weiss]] (1956)
*''[[Roter Mohn]]'', regia di [[Franz Antel]] (1956)
*''[[Die Nylonschlinge]]'', regia di [[Rudolf Zehetgruber]] (1963)
*''[[Il mistero della nappa rossa]]'' (''Das Geheimmnis der roten Quaste'')
*''[[Il tipo galante]]'' (''The Gallant One''), regia di [[Aaron Stell]] (1964)
*''[[Das Haus auf dem Hügel]]'', regia di [[Werner Klingler]] (1964)
*''[[El Cjorro]]'' (''Savage Pampas''), regia di [[Hugo Fregonese]] (1965)
*''[[Il papavero è anche un fiore]]'' (''Poppies Are Also Flowers''), regia di [[Terence Young]] (1966)
=== Televisione ===
*''[[Hawaiian Eye]]'' – serie TV, episodio [[episodi di Hawaiian Eye (prima stagione)#Kim Quixote|1x26]] (1960)
*''[[Le spie (serie televisiva)|Le spie]]'' (''I Spy'') – serie TV, episodio [[episodi di Le spie (prima stagione)#Dragon's Teeth|1x05]] (1965)

== Note ==
<references/>

== Altri progetti ==
{{interprogetto}}

== Collegamenti esterni ==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Controllo di autorità}}
{{Portale|biografie|cinema}}


text:
# Sutamarchán
Sutamarchán è un comune della Colombia facente parte del dipartimento di Boyacá.
Il centro abitato venne fondato da Antonio de Santana nel 1556.

title: Sutamarchán

wikitext:
{{S|centri abitati della Colombia}}
{{Divisione amministrativa
|Nome = Sutamarchán
|Nome ufficiale =
|Panorama = Sutamarchán Parque.JPG
|Didascalia =
|Stemma =
|Stato = COL
|Grado amministrativo = 2
|Divisione amm grado 1 = Boyacá
|Amministratore locale = Carlos Roberto Castellanos Pinilla
|Partito =
|Data elezione =
|Data istituzione =
|Data soppressione =
|Latitudine decimale =
|Longitudine decimale =
|Latitudine gradi = 5
|Latitudine minuti = 36
|Latitudine secondi = 0
|Latitudine NS = N
|Longitudine gradi = 73
|Longitudine minuti = 38
|Longitudine secondi = 0
|Longitudine EW = W
|Altitudine = 2.125
|Superficie = 102
|Note superficie = {{cita web|url=http://www.statoids.com/yco.html|titolo=Dato da statoids.com|accesso=28 febbraio 2012|lingua=en}}
|Abitanti = 5624
|Note abitanti = {{cita web|url=http://www.dane.gov.co/censo/files/libroCenso2005nacional.pdf|lingua=es|formato=pdf|titolo=Dati del censimento 2005 forniti dal DANE - Departamento Administrativo Nacional de Estadística|accesso=28 febbraio 2012|dataarchivio=11 giugno 2008|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20080611015530/http://www.dane.gov.co/censo/files/libroCenso2005nacional.pdf|urlmorto=sì}}
|Aggiornamento abitanti = 2005
|Sottodivisioni =
|Divisioni confinanti =
|Lingue =
|Codice postale =
|Prefisso =
|Codice statistico =
|Codice catastale =
|Targa =
|Nome abitanti = Sutamarchense
|Patrono =
|Festivo =
|Mappa = Colombia - Boyaca - Sutamarchan.svg
|Didascalia mappa =
|Sito = http://www.sutamarchan-boyaca.gov.co/sitio.shtml
}}

'''Sutamarchán''' è un [[Comuni della Colombia|comune della Colombia]] facente parte del [[dipartimento di Boyacá]].

Il centro abitato venne fondato da Antonio de Santana nel [[1556]].

==Note==
<references/>

== Altri progetti ==
{{interprogetto}}

== Collegamenti esterni ==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Comuni del dipartimento di Boyacá}}
{{portale|Geografia}}

[[Categoria:Comuni del dipartimento di Boyacá]]

title: Localizzazione

Stato: Colombia

Dipartimento: Boyacá

title: Amministrazione

Sindaco: Carlos Roberto Castellanos Pinilla

title: Territorio

Superficie: 102 km²

title: Altre informazioni

Nome abitanti: Sutamarchense

title: Cartografia

Cartografia:
Sutamarchán
Sutamarchán – Mappa


text:
# Gaetano Giani Luporini
Gaetano Giani-Luporini (Lucca, 28 maggio 1936 – Barga, 27 febbraio 2022) è stato un compositore italiano.
È stato socio onorario dell’Associazione Musicale Lucchese, Presidente onorario di Cluster, Associazione di Compositori - Lucca, Membro dell’Accademia Nazionale Luigi Cherubini di Firenze e dell’Accademia Lucchese di Scienze, Lettere e Arti.

## Biografia
Gaetano Giani-Luporini nasce a Lucca da una famiglia di musicisti: la mamma Annunziata, pianista, e il nonno materno, Gaetano Luporini (all’epoca compositore di fama e direttore dell’Istituto Musicale cittadino).
Dopo i primi studi di violino nella sua città natale, si trasferisce al Conservatorio "Luigi Cherubini" di Firenze, diplomandosi in Composizione sotto la guida di Roberto Lupi, grazie al quale conoscerà l’Antroposofia di Rudolf Steiner, componente fondamentale della sua formazione. Nel 1968 ottiene la cattedra di Armonia e Contrappunto presso lo stesso conservatorio Cherubini, dove inizia una “straordinaria” attività didattica, così ricordata a tutt’oggi dai suoi allievi di allora. Sempre a Firenze ha tenuto un corso di contrappunto alla Graduate Scholl of Fine Arts di Villa Schifanoia. Nel 1986 lascia Firenze per ricoprire, sino al 2003, il ruolo di Direttore all’Istituto Musicale "Luigi Boccherini" di Lucca.
Dal 1980 al 1998  ha collaborato con Carmelo Bene, per il quale ha scritto le musiche di scena di sette spettacoli: "Majakowskij" (1980), "Pinocchio" (1981), "E mi presero gli occhi" (1982); "Adelchi" (1984), "Voce dei Canti" (1997), "La figlia di Jorio" (1997), "Concerto mistico" (1998).
Parallelamente a quella di compositore, ha svolto un’intensa e apprezzata attività di poeta e pittore, con mostre personali e collettive in Italia e all’estero, e ha tenuto conferenze sull’evoluzione del linguaggio musicale.
Si è spento all'ospedale di Barga il 27 febbraio 2022, dopo aver contratto e superato il Covid-19; l’età avanzata e l’aggravarsi di patologie pregresse lo hanno portato alla morte.

## La musica
Qualificatosi tra i protagonisti della scena musicale del secondo novecento, dove si è distinto per l’intensità della fascinazione sonora e la coinvolgente vitalità dell’universo immaginale e spirituale, ha al suo attivo una cospicua produzione di musica da camera, sinfonica, corale ed operistica (un centinaio di titoli allo stato attuale della catalogazione), eseguita nei più importanti teatri, sedi di concerto e presso enti radiofonici italiani e stranieri. Le sue opere sono edite da Sonzogno, Suvini Zerboni, Ricordi, Edipan, Berben, Kunzelmann; incisioni presso Fonit Cetra, CGD Messaggerie musicali, Multi Promo, New Classic, Ema Vinci.
Numerosi i premi e riconoscimenti conseguiti, tra i quali, nel 1973, il primo premio al Concorso Nazionale di Composizione, bandito dal Teatro Comunale di Firenze, con "Musica per violoncello e pianoforte"; il primo premio al Concorso Internazionale di Composizione dell’Angelicum di Milano, nel 1977,  con "Kontakion, memorie bizantine", per orchestra da camera, eseguito a Milano dall’Orchestra dell’Angelicum.
Tra le opere particolarmente rappresentative della sua poetica ricordiamo: "Misteri corali", su antichi testi egiziani, per coro e voce recitante (1968) eseguiti all'Auditorium del Foro Italico di Roma dal Coro della Radio-televisione italiana; "I Dialoghi del Verbo" per soli, voce recitante, coro e orchestra (1971) eseguiti al Teatro Comunale di Firenze, Orchestra e coro del Maggio Musicale Fiorentino, e successivamente nella Stagione sinfonica della Rai di Torino; "Dieci epigrammi", per orchestra e voce di soprano (1972) - registrazione sede RAI, Napoli, Orchestra Scarlatti; "Degli Angeli", su testi di Rafael Alberti, per otto voci miste e archi (1973) - Società Aquilana dei concerti, Ottetto Vocale Italiano e Solisti Aquilani; "Aure", per otto voci soliste (1976) - Sagra Musicale Umbra, Perugia, Ottetto Vocale Italiano; "Concerto de Le Divine battaglie", per undici archi (1987) - sala del Centro Rai, Roma, Gruppo Musica d’Oggi;  nonché le principali opere destinate al teatro:  "Galgenlieder", musiche per balletto su testi di Christian Morgenstern e Alfredo Giuliani (1978) commissionate dal Maggio Musicale Fiorentino, scenografie di Giorgio Forattini, coreografia di Félix Blaska; "Il sosia", opera in due atti su libretto di Cesare Orselli (1979-1980) ispirato all'omonimo romanzo breve di Dostojevskij; "L’Orchestra Doremì", su libretto di Giovanna Morelli, concerto a sorpresa dedicato ai bambini (1982), commissione del Maggio Musicale Fiorentino; Da capo, opera buffa in un atto su libretto di Roberto Sanesi (1982-1983).
È autore del trattato "Geometrie e inversioni contrappuntistiche" , opera didattica nella quale seguendo gli esempi de l'Arte della Fuga e l'Offerta Musicale porta al limite le possibilità tecniche ed espressive del contrappunto componendo fughe, doppi cori e brani rovesciabili o retrogradabili in stile bachiano.
Si devono alla sua padronanza degli stili storici la strumentazione  de “I Dispetti amorosi” (1894), commedia lirica in tre atti su libretto di Illica, opera del nonno Gaetano Luporini, partitura distrutta in un bombardamento dell’Archivio Teatrale Ricordi nel 1943; la strumentazione di cinque liriche di Giacomo Puccini ( “Morire?”,“Avanti Urania!”, “Terra e mare”, “Storiella d’amore”, “Sole a amore”) ; la rielaborazione delle musiche di Romualdo Marenco per il balletto “Sport” (1897) e la stesura di alcuni “falsi d’autore”, composizioni barocche e classiche dedicate a Boccherini, Händel e Haydn.
È presente al Goetheanum di Dornach, nel 2013, in una serata dedicata a  quattro compositori italiani.
Hanno eseguito e diretto sue musiche, tra gli altri: Giancarlo Cardini, Roberto Fabbriciani, Liliana Poli, Gastone Sarti, Salvatore Di Gesualdo, Ciro Scarponi, David Bellugi, Alberto Bologni, Simone Soldati, Claudio Valenti, Ilaria Baldaccini, Lorenzo Cimino, Fabrizio Giovannelli, Marzio Conti, Piero Bellugi, Nino Antonellini, Giampiero Taverna, Massimo Pradella, Fabio Maestri, Gianfranco Cosmi, Fabio Neri, Roberto Gabbiani.
Tra le sue “voci recitanti” vanno ricordati gli attori Benito Artesi, Sergio Ciulli, Arnoldo Foà, Daisy Lumini, Ugo Pagliai.
Hanno scritto e parlato di lui: Leonardo Pinzauti, Massimo Mila, Franco Abbiati, Gianfranco Zàccaro, Michelangelo Zurletti, Fedele D’Amico, Alfredo Mandelli, Roman Vlad, Massimo Bruni, Franco Pulcini, Paolo Renosto, William Weaver, Enrico Montanari, Teodoro Celli, Guido Piamonte, Erasmo Valente, Giovanni Carli Ballola, Lorenzo Arruga, Enrico Cavallotti, Rubens Tedeschi, Giorgio Gualerzi, Arrigo Benvenuti, Domenico Guaccero, Piero Dallamano, Titta Brunetti, Vittoria Ottolenghi, Vincenzo De Vivo, Antonio Mazzoni, Angiola Maria Bonisconti, Fabrizio Carli, Marcello De Angelis, Gustavo Marchesi, Fiamma Nicolodi, Sara Patera, Daniele Spini, Cesare Orselli, Gilberto Costa, Alberto Paloscia, Herbert Handt, Salvatore Orlando, Alberto Testa, Giampaolo Dossena, Ivana Musiani, Elio Pagliarani, Renato Palazzi, Paolo Emilio Poesio, Nico Garrone, Aggeo Savioli, Renzo Tian, Roberto De Monticelli, Gianmarco Caselli, Renzo Cresti ed altri.

title: Gaetano Giani Luporini

wikitext:
{{Bio
|Nome = Gaetano
|Cognome = Giani-Luporini
|Sesso = M
|LuogoNascita = Lucca
|GiornoMeseNascita = 28 maggio
|AnnoNascita = 1936
|LuogoMorte = Barga
|GiornoMeseMorte = 27 febbraio
|AnnoMorte = 2022
|Epoca = 1900
|Epoca2 = 2000
|Attività = compositore
|Nazionalità = italiano
|Immagine = Gaetano Giani Luporini.jpg
}}

È stato socio onorario dell’Associazione Musicale Lucchese, Presidente onorario di Cluster, Associazione di Compositori - Lucca, Membro dell’Accademia Nazionale Luigi Cherubini di Firenze e dell’[[Accademia lucchese di scienze, lettere e arti|Accademia Lucchese di Scienze, Lettere e Arti]].

== Biografia ==

Gaetano Giani-Luporini nasce a [[Lucca]] da una famiglia di musicisti: la mamma Annunziata, pianista, e il nonno materno, [[Gaetano Luporini]] (all’epoca compositore di fama e direttore dell’Istituto Musicale cittadino).

Dopo i primi studi di violino nella sua città natale, si trasferisce al [[Conservatorio Luigi Cherubini|Conservatorio "Luigi Cherubini"]] di [[Firenze]], diplomandosi in Composizione sotto la guida di [[Roberto Lupi]], grazie al quale conoscerà l’[[Antroposofia]] di [[Rudolf Steiner]], componente fondamentale della sua formazione. Nel [[1968]] ottiene la cattedra di Armonia e Contrappunto presso lo stesso conservatorio Cherubini, dove inizia una “straordinaria” attività didattica, così ricordata a tutt’oggi dai suoi allievi di allora. Sempre a Firenze ha tenuto un corso di contrappunto alla [[Graduate Scholl of Fine Arts di Villa Schifanoia]]. Nel [[1986]] lascia Firenze per ricoprire, sino al [[2003]], il ruolo di Direttore all’[[Istituto Musicale "Luigi Boccherini"]] di Lucca.

Dal [[1980]] al [[1998]]  ha collaborato con [[Carmelo Bene]], per il quale ha scritto le musiche di scena di sette spettacoli: "''Majakowskij''" ([[1980]]), "''Pinocchio''" ([[1981]]), "''E mi presero gli occhi''" ([[1982]]); "''Adelchi''" (1984), "''Voce dei Canti''" ([[1997]]), "''La figlia di Jorio''" ([[1997]]), "''Concerto mistico''" ([[1998]]).

Parallelamente a quella di compositore, ha svolto un’intensa e apprezzata attività di poeta e pittore, con mostre personali e collettive in Italia e all’estero, e ha tenuto conferenze sull’evoluzione del linguaggio musicale.

Si è spento all'ospedale di [[Barga]] il 27 febbraio [[2022]], dopo aver contratto e superato il [[COVID-19|Covid-19]]; l’età avanzata e l’aggravarsi di patologie pregresse lo hanno portato alla morte.

== La musica ==

Qualificatosi tra i protagonisti della scena musicale del secondo novecento, dove si è distinto per l’intensità della fascinazione sonora e la coinvolgente vitalità dell’universo immaginale e spirituale, ha al suo attivo una cospicua produzione di [[musica da camera]], [[Musica sinfonica|sinfonica]], [[Musica corale|corale]] ed [[Opera|operistica]] (un centinaio di titoli allo stato attuale della catalogazione), eseguita nei più importanti teatri, sedi di concerto e presso enti radiofonici italiani e stranieri. Le sue opere sono edite da [[Sonzogno (editore musicale)|Sonzogno]], [[Edizioni Suvini Zerboni|Suvini Zerboni]], [[Casa Ricordi|Ricordi]], Edipan, Berben, Kunzelmann; incisioni presso [[Fonit Cetra]], CGD Messaggerie musicali, Multi Promo, New Classic, Ema Vinci.

Numerosi i premi e riconoscimenti conseguiti, tra i quali, nel [[1973]], il primo premio al Concorso Nazionale di Composizione, bandito dal [[Teatro comunale (Firenze)|Teatro Comunale di Firenze]], con "''Musica per violoncello e pianoforte''"; il primo premio al Concorso Internazionale di Composizione dell’Angelicum di [[Milano]], nel [[1977]],  con "''Kontakion, memorie bizantine''", per orchestra da camera, eseguito a Milano dall’Orchestra dell’Angelicum.

Tra le opere particolarmente rappresentative della sua poetica ricordiamo: "''Misteri corali''", su antichi testi egiziani, per coro e voce recitante ([[1968]]) eseguiti all'[[Auditorium Rai del Foro Italico|Auditorium del Foro Italico]] di Roma dal Coro della Radio-televisione italiana; "''I Dialoghi del Verbo''" per soli, voce recitante, coro e orchestra ([[1971]]) eseguiti al [[Teatro comunale (Firenze)|Teatro Comunale di Firenze]], Orchestra e coro del [[Maggio Musicale Fiorentino]], e successivamente nella Stagione sinfonica della Rai di [[Torino]]; "''Dieci epigrammi''", per orchestra e voce di soprano ([[1972]]) - registrazione sede RAI, Napoli, Orchestra Scarlatti; "''Degli Angeli''", su testi di [[Rafael Alberti]], per otto voci miste e archi ([[1973]]) - Società Aquilana dei concerti, Ottetto Vocale Italiano e Solisti Aquilani; "''Aure''", per otto voci soliste ([[1976]]) - [[Sagra musicale umbra|Sagra Musicale Umbra]], [[Perugia]], Ottetto Vocale Italiano; "''Concerto de Le Divine battaglie''", per undici archi ([[1987]]) - sala del Centro Rai, [[Roma]], Gruppo Musica d’Oggi;  nonché le principali opere destinate al teatro:  "''Galgenlieder''", musiche per balletto su testi di [[Christian Morgenstern]] e [[Alfredo Giuliani]] ([[1978]]) commissionate dal [[Maggio Musicale Fiorentino]], scenografie di [[Giorgio Forattini]], coreografia di [[Félix Blaska]]; "''Il sosia''", opera in due atti su libretto di Cesare Orselli ([[1979]]-[[1980]]) ispirato all'[[Il sosia (Dostoevskij)|omonimo romanzo breve]] di [[Fëdor Dostoevskij|Dostojevskij]]; "''L’Orchestra Doremì''", su libretto di Giovanna Morelli, concerto a sorpresa dedicato ai bambini ([[1982]]), commissione del [[Maggio Musicale Fiorentino]]; ''Da capo'', opera buffa in un atto su libretto di [[Roberto Sanesi]] ([[1982]]-[[1983]]).

È autore del trattato "''Geometrie e inversioni contrappuntistiche''" <ref>{{Cita web|url=https://www.youtube.com/watch?v=Zw2zFYnf5jA|titolo=Presentazione "Geometrie e Inversioni contrappuntistiche"}}</ref>, opera didattica nella quale seguendo gli esempi de l'[[L'arte della fuga|Arte della Fuga]] e l'[[Offerta Musicale]] porta al limite le possibilità tecniche ed espressive del [[contrappunto]] componendo [[Fuga (musica)|fughe]], doppi cori e brani rovesciabili o retrogradabili in stile [[Johann Sebastian Bach|bachiano]].

Si devono alla sua padronanza degli stili storici la strumentazione  de “''I Dispetti amorosi''” ([[1894]]), commedia lirica in tre atti su libretto di [[Luigi Illica|Illica]], opera del nonno [[Gaetano Luporini]], partitura distrutta in un bombardamento dell’Archivio Teatrale Ricordi nel [[1943]]; la strumentazione di cinque liriche di [[Giacomo Puccini]] ( “''Morire?''”,“''Avanti Urania!''”, “''Terra e mare''”, “''Storiella d’amore''”, “''Sole a amore''”) ; la rielaborazione delle musiche di [[Romualdo Marenco]] per il balletto “''Sport''” ([[1897]]) e la stesura di alcuni “falsi d’autore”, composizioni barocche e classiche dedicate a [[Luigi Boccherini|Boccherini]], [[Georg Friedrich Händel|Händel]] e [[Franz Joseph Haydn|Haydn]].

È presente al [[Goetheanum]] di [[Dornach]], nel [[2013]], in una serata dedicata a  quattro compositori italiani.

Hanno eseguito e diretto sue musiche, tra gli altri: [[Giancarlo Cardini]], [[Roberto Fabbriciani]], [[Liliana Poli]], Gastone Sarti, [[Salvatore di Gesualdo|Salvatore Di Gesualdo]], [[Ciro Scarponi]], David Bellugi, Alberto Bologni, Simone Soldati, Claudio Valenti, Ilaria Baldaccini, Lorenzo Cimino, Fabrizio Giovannelli, Marzio Conti, [[Piero Bellugi]], [[Nino Antonellini]], [[Gianpiero Taverna|Giampiero Taverna]], [[Massimo Pradella]], Fabio Maestri, Gianfranco Cosmi, Fabio Neri, [[Roberto Gabbiani]].

Tra le sue “voci recitanti” vanno ricordati gli attori [[Benito Artesi]], Sergio Ciulli, [[Arnoldo Foà]], [[Daisy Lumini]], [[Ugo Pagliai]].

Hanno scritto e parlato di lui: [[Leonardo Pinzauti]], [[Massimo Mila]], [[Franco Abbiati]], Gianfranco Zàccaro, [[Michelangelo Zurletti]], [[Fedele D'Amico|Fedele D’Amico]], Alfredo Mandelli, [[Roman Vlad]], Massimo Bruni, Franco Pulcini, [[Paolo Renosto]], William Weaver, Enrico Montanari, [[Teodoro Celli]], Guido Piamonte, Erasmo Valente, Giovanni Carli Ballola, [[Lorenzo Arruga]], Enrico Cavallotti, [[Rubens Tedeschi]], [[Giorgio Gualerzi]], Arrigo Benvenuti, [[Domenico Guaccero]], [[Piero Dallamano]], Titta Brunetti, [[Vittoria Ottolenghi]], Vincenzo De Vivo, [[Antonio Maria Mazzoni|Antonio Mazzoni]], Angiola Maria Bonisconti, Fabrizio Carli, Marcello De Angelis, Gustavo Marchesi, Fiamma Nicolodi, Sara Patera, Daniele Spini, Cesare Orselli, Gilberto Costa, Alberto Paloscia, Herbert Handt, Salvatore Orlando, Alberto Testa, [[Giampaolo Dossena]], Ivana Musiani, [[Elio Pagliarani]], Renato Palazzi, Paolo Emilio Poesio, [[Nico Garrone]], [[Aggeo Savioli]], Renzo Tian, [[Roberto De Monticelli]], Gianmarco Caselli, [[Renzo Cresti]] ed altri.

== Note ==
<references />

== Bibliografia ==
* Michela Mollia (a cura di), ''Autobiografia della musica contemporanea'', Lerici, 1979.
*Renzo Cresti, ''Gaetano Giani Luporini - Musica fra utopia e tradizione'', Lim Antiqua, 2005.
*Gianmarco Caselli, ''Suono, segno, gesto nella musica per pianoforte di Gaetano Giani Luporini,'' Edizioni ETS, 2009.
*Gaetano Giani Luporini, ''Ancora cantano i miei colori'', a cura di Marco Palamidessi, catalogo della mostra presso il Palazzo della Fondazione BML – Lucca, ottobre 2011.
*Gaetano Giani Luporini, ''Geometrie e inversioni contrappuntistiche,'' Accademia Lucchese di Scienze, Lettere e Arti, 2019.
*Gianmarco Caselli (a cura di), ''Omaggi al Maestro Gaetano Giani Luporini'', Ema Vinci Edizioni, 2021.

== Voci correlate ==
* [[Gaetano Luporini]]
* [[Roberto Lupi]]
* [[Carmelo Bene]]
* [[Rudolf Steiner]]
* [[Antroposofia]]

== Altri progetti ==
{{interprogetto}}

{{controllo di autorità}}
{{Portale|biografie|musica classica|arte}}
[[Categoria:Pittori italiani del XX secolo]]
[[Categoria:Poeti italiani del XX secolo]]
[[Categoria:Antroposofi italiani]]


text:
# A Society Exile
A Society Exile è un film muto del 1919 diretto da George Fitzmaurice e uscito nelle sale il 17 agosto 1919.
Tratto dal lavoro teatrale We Can't Be as Bad as All That di Henry Arthur Jones che debuttò a New York il 30 dicembre 1910, il film fu interpretato dalla famosa attrice teatrale Elsie Ferguson.

## Trama
L'ereditiera americana Nora Shard si trova in Inghilterra per lavorare a un suo racconto insieme allo scrittore Howard Furnival, un aristocratico dalla moglie molto gelosa. Furnival, conoscendo il carattere di Doris, la moglie, le tiene nascosta la sua collaborazione con Nora. Ma la gelosia di Doris si scatena quando viene a sapere da Lord Bissett che suo marito ha un'amante: senza sentire ragioni, uccide il marito, suicidandosi subito dopo. Nora, che aveva rifiutato le avances di Bissett, rendendolo furioso e vendicativo, ora - ritenuta da tutti la vera responsabile del caso - viene bandita dalla buona società.

La giovane, allora, sotto falso nome, si reca in Italia e a Venezia conosce Ralph Newell, il fratello di Doris, che si trova lì, convalescente, a causa di una ferita di guerra.
I due si innamorano e Nora gli scrive una lettera, decisa a spiegargli per iscritto come effettivamente siano andate le cose con Howard. Ma la lettera non giunge mai nelle mani di Ralph. Lui e Nora si sposano, tornando insieme a Londra. Qui, Ralph viene a sapere che la donna che ha sposato è Nora Shard, quella che tutta la società ritiene - a torto -  colpevole di adulterio e causa, con il suo comportamento, di un omicidio e del suicidio della sorella. Ralph non riesce a credere alle spiegazioni di Nora e i due si lasciano. Nora decide di tornare in Italia, il paese dove è stata per breve tempo così felice, e lì darà alla luce il bambino suo e di Ralph.
Passa il tempo e, un giorno, Ralph giunge dall'Inghilterra: Blissett finalmente ha confessato la verità e l'innocenza di Nora è venuta alla luce. I due sposi si riconciliano davanti al loro bambino.

## Produzione
Il film fu prodotto dalla Famous Players-Lasky Corporation.

## Distribuzione
Distribuito dalla Famous Players-Lasky Corporation e dall'Artcraft Pictures Corporation, il film - presentato da Adolph Zukor - uscì nelle sale cinematografiche statunitensi il 17 agosto 1919.

title: A Society Exile

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'''''A Society Exile''''' è un [[film muto]] del [[1919]] diretto da [[George Fitzmaurice]] e uscito nelle sale il 17 agosto 1919.

Tratto dal lavoro teatrale ''We Can't Be as Bad as All That'' di [[Henry Arthur Jones]] che debuttò a New York il 30 dicembre [[1910]], il film fu interpretato dalla famosa attrice teatrale [[Elsie Ferguson]].

== Trama ==
L'ereditiera americana Nora Shard si trova in Inghilterra per lavorare a un suo racconto insieme allo scrittore Howard Furnival, un aristocratico dalla moglie molto gelosa. Furnival, conoscendo il carattere di Doris, la moglie, le tiene nascosta la sua collaborazione con Nora. Ma la gelosia di Doris si scatena quando viene a sapere da Lord Bissett che suo marito ha un'amante: senza sentire ragioni, uccide il marito, suicidandosi subito dopo. Nora, che aveva rifiutato le ''avances'' di Bissett, rendendolo furioso e vendicativo, ora - ritenuta da tutti la vera responsabile del caso - viene bandita dalla buona società.

La giovane, allora, sotto falso nome, si reca in Italia e a Venezia conosce Ralph Newell, il fratello di Doris, che si trova lì, convalescente, a causa di una ferita di guerra.[[File:A Society Exile (1919) - Ferguson.jpg|sinistra|thumb|Elsie Ferguson e William P. Carleton|170px]]
I due si innamorano e Nora gli scrive una lettera, decisa a spiegargli per iscritto come effettivamente siano andate le cose con Howard. Ma la lettera non giunge mai nelle mani di Ralph. Lui e Nora si sposano, tornando insieme a Londra. Qui, Ralph viene a sapere che la donna che ha sposato è Nora Shard, quella che tutta la società ritiene - a torto -  colpevole di adulterio e causa, con il suo comportamento, di un omicidio e del suicidio della sorella. Ralph non riesce a credere alle spiegazioni di Nora e i due si lasciano. Nora decide di tornare in Italia, il paese dove è stata per breve tempo così felice, e lì darà alla luce il bambino suo e di Ralph.

Passa il tempo e, un giorno, Ralph giunge dall'Inghilterra: Blissett finalmente ha confessato la verità e l'innocenza di Nora è venuta alla luce. I due sposi si riconciliano davanti al loro bambino.

== Produzione ==
Il film fu prodotto dalla Famous Players-Lasky Corporation.

== Distribuzione ==
Distribuito dalla Famous Players-Lasky Corporation e dall'Artcraft Pictures Corporation, il film - presentato da [[Adolph Zukor]] - uscì nelle sale cinematografiche statunitensi il 17 agosto 1919.

== Bibliografia ==
* {{en}} The American Film Institute Catalog, Features Films 1911-1920, University of California Press 1988 ISBN 0-520-06301-5 pag. 857

== Voci correlate ==
* [[Filmografia della Famous Players-Lasky Corporation]]

== Altri progetti ==
{{interprogetto}}

== Collegamenti esterni ==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Portale|cinema}}

[[Categoria:Film drammatici]]
[[Categoria:Film muti statunitensi]]
[[Categoria:Film basati su opere teatrali]]

title: A Society Exile

Titolo originale: A Society Exile

Lingua originale: inglese

Paese di produzione: Stati Uniti d'America

Durata: 6 rulli (61 min)

Dati tecnici: B/N · rapporto: 1,33 : 1 · film muto

Genere: drammatico

Regia: George Fitzmaurice

Sceneggiatura: Ouida Bergère

Produttore: Adolph Zukor

Casa di produzione: Famous Players-Lasky Corporation (Paramount)

Fotografia: Arthur C. Miller con il nome di Arthur Miller

Scenografia: Wiard Ihnen

title: Interpreti e personaggi

Interpreti e personaggi: - Elsie Ferguson: Nora Shard (Christine) - William P. Carleton: Sir Ralph Newell - Warburton Gamble: Lord Bissett - Julia Dean: Lady Doris Furnival - Henry Stephenson: Sir Howard Furnival - Zeffie Tilbury: Mrs. Stanley Shelby - Bijou Fernandez: Lady Carnforth - Alexander Kyle: Lord Carnforth


text:
# On a False Scent
On a False Scent è un cortometraggio muto del 1914 diretto da Hay Plumb.

## Trama
Una coppia di marito e moglie sospetta uno dell'altra quando sentono un profumo e l'odore di fumo sull'altro.

## Produzione
Il film fu prodotto dalla Hepworth.

## Distribuzione
Distribuito dalla Hepworth, il film - un cortometraggio di 198,02 metri - uscì nelle sale cinematografiche britanniche nel gennaio 1914.
Fu distrutto nel 1924 dallo stesso produttore, Cecil M. Hepworth. Fallito, in gravissime difficoltà finanziarie, Hepworth pensò in questo modo di poter almeno recuperare il nitrato d'argento della pellicola.

title: On a False Scent

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'''''On a False Scent''''' è un [[cortometraggio|cortometraggio muto]] del [[1914]] diretto da [[Hay Plumb]].

== Trama ==
Una coppia di marito e moglie sospetta uno dell'altra quando sentono un profumo e l'odore di fumo sull'altro.

==Produzione==
Il film fu prodotto dalla [[Hepworth (azienda)|Hepworth]].

==Distribuzione==
Distribuito dalla Hepworth, il film - un cortometraggio di 198,02 metri - uscì nelle sale cinematografiche britanniche nel gennaio 1914.

Fu distrutto nel 1924 dallo stesso produttore, [[Cecil M. Hepworth]]. Fallito, in gravissime difficoltà finanziarie, Hepworth pensò in questo modo di poter almeno recuperare il nitrato d'argento della pellicola.

==Voci correlate==
*[[Filmografia Hepworth]]

==Collegamenti esterni==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Portale|cinema}}

[[Categoria:Cortometraggi muti britannici]]
[[Categoria:Cortometraggi commedia]]
[[Categoria:Film Hepworth]]

title: On a False Scent · film perduto

Titolo originale: On a False Scent

Paese di produzione: Regno Unito

Dati tecnici: B/N · rapporto: 1,33:1 · film muto

Genere: commedia

Regia: Hay Plumb

Casa di produzione: Hepworth