text:
# كلاوس كوخ
كلاوس كوش (بالألمانية: Klaus Koch) هو عالم عقيدة ألماني، ولد في 4 أكتوبر 1926 في آبلدا في ألمانيا، وتوفي في 28 مارس 2019.

wikiname: arwiki

title: كلاوس كوخ

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'''كلاوس كوش''' {{لغة-ألمانية|Klaus Koch}} هو [[إلهيات|عالم عقيدة]] [[ألمانيا|ألماني]]، ولد في [[4 أكتوبر]] [[1926]] في [[آبلدا]] في [[ألمانيا]]، وتوفي في [[28 مارس]] [[2019]].<ref>G. Ernest Wright, Studies in Biblical Theology, SCM Press Limited, 1971 [https://books.google.com/books?lr=&q=klaus+koch+hamburg&sa=N&start=30] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20200526183056/https://books.google.com/books?lr=&q=klaus+koch+hamburg&sa=N&start=30/|date=2020-05-26}}</ref><ref>[http://www.theologie.uni-hamburg.de/iat/koch.html University of Hamburg] {{webarchive|url=https://web.archive.org/web/20051105080856/http://www.theologie.uni-hamburg.de/iat/koch.html |date=2005-11-05 }}</ref><ref>[https://books.google.com/books?id=NN5-AKqBzsQC&pg=PA269&dq=klaus+koch+old+testament&lr=&sig=ACfU3U0U6mw4pkjE71lU3tP-8eZ9d-BtNA#PPA269,M1 John Van Seters, The Edited Bible, Eisenbrauns, 2006, p. 269] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20200415152940/https://books.google.com/books?id=NN5-AKqBzsQC&pg=PA269&dq=klaus+koch+old+testament&lr=&sig=ACfU3U0U6mw4pkjE71lU3tP-8eZ9d-BtNA#PPA269,M1 |date=15 أبريل 2020}}</ref>

== مراجع ==
{{مراجع}}

== وصلات خارجية ==
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{{بذرة أستاذ جامعي ألماني}}
{{بذرة عالم عقيدة ألماني}}

[[تصنيف:أعضاء هيئة تدريس جامعة هامبورغ]]
[[تصنيف:خريجو جامعة توبنجن]]
[[تصنيف:خريجو جامعة ماينتس]]
[[تصنيف:خريجو جامعة هايدلبرغ]]
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[[تصنيف:لاهوتيون بروتستانتيون ألمان في القرن 20]]
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[[تصنيف:وفيات 2019]]
[[تصنيف:أعضاء هيئة تدريس جامعة كيل]]

title: معلومات شخصية

الميلاد: 4 أكتوبر 1926 · آبلدا

مواطنة: ألمانيا

الديانة: لوثرية

title: الحياة العملية

المدرسة الأم: جامعة توبنغن · جامعة ماينتس · جامعة هايدلبرغ

المهنة: أستاذ جامعي

اللغات: الألمانية

مجال العمل: لاهوت

موظف في: جامعة هامبورغ، وجامعة كيل

الحياة العملية: تعديل مصدري - تعديل


text:
# 鳥取市立鹿野学園
鳥取市立鹿野学園（とっとりしりつ しかのがくえん）は、鳥取県鳥取市鹿野町鹿野にある公立の義務教育学校。

## 概要
2018年、鳥取市立鹿野小学校と鳥取市立鹿野中学校を統合し、義務教育学校として開校した。流沙川（りゅうしゃがわ）学舎は旧鳥取市立鹿野小学校、王舎城（おうしゃじょう）学舎は旧鳥取市立鹿野中学校校舎を利用している。
生徒は流沙川学舎には1年生から5年生が通い、王舎城学舎には6年生から9年生が通っている。

## 沿革
- 2018年（平成30年）4月1日 開校

## 学校行事
- 4月 始業式・入学式
- 5月
- 6月 マラソン大会
- 7月
- 8月
- 9月 運動会
- 10月 終業式・始業式
- 11月 鹿野っ子祭り
- 12月
- 1月 書き初め大会など
- 2月 雛鷲の立ち初め式(2年)[要出典]、表鷲の巣立ち式(9年)[要出典]
- 3月 卒業式・終業式、若鷲の立志式(5年)[要出典]

## 通学区域
- 旧鹿野町全域に相当する[2]
  - 鹿野町今市、鹿野町岡木、鹿野町乙亥正、鹿野町河内、鹿野町小別所、鹿野町鹿野、鹿野町鷲峯、鹿野町末用、鹿野町寺内、鹿野町閉野、鹿野町中園、鹿野町広木、鹿野町水谷、鹿野町宮方

## 学区内施設
- 鹿野城跡
- 鹿野温泉
- 鷲峰山
- 国民宿舎山紫苑
- 道の駅西いなば気楽里

## 卒業生
- 佐々木えるざ（ミス・ワールド2009日本代表）

## 交通アクセス
流砂川学舎
- 日ノ丸自動車 鹿野線にて「鹿野学園流砂川学舎」バス停下車
- 鳥取市気高循環バス（翼運輸）で宝木河内線あるいは逢坂線で「鹿野学園流砂川学舎」バス停下車

wikiname: jawiki

title: 鳥取市立鹿野学園

in_language: ja

wikitext:
{{Infobox 日本の学校
|校名 = 鳥取市立鹿野学園
|画像= [[File:Tottori city Shikano gakuen Ryuushagawa campus.jpg|250px]]
流沙川学舎
[[File:Tottori city Shikano gakuen Oushajou campus.jpg|250px]]
王舎城学舎
|過去校名 =
|国公私立 = [[公立学校]]
|学校種別 = [[義務教育学校]]
|設置者 = [[鳥取市]]
|併合学校 = [[鳥取市立鹿野小学校]]
[[鳥取市立鹿野中学校]]
|校訓 = 敬愛の心をもち叡知あふれる人となれ
|設立年月日 = 2018年4月1日
|閉校年月日 =
|記念日名称 = 開校記念日
|創立記念日 =
|共学・別学 = [[男女共学]]
|分校 =
|学期 = [[2学期制]]
|学校コード = 310079（中学校コード）<ref>{{Cite web|和書|url = https://www.kyo-kai.co.jp/img/test/code/31.pdf|title = 鳥取県所属中学コード表 - 教育開発ONLINE|format = PDF|accessdate = 2020-10-10}}</ref>
|郵便番号 = 689-0405
|所在地 = 流沙川学舎：鳥取市鹿野町鹿野2888<ref name=tottori>[https://www.pref.tottori.lg.jp/272817.htm 義務教育学校] 鳥取県教育委員会</ref>
王舎城学舎：鳥取市鹿野町鹿野896<ref name=tottori />
|外部リンク = [https://sites.google.com/g.torikyo.ed.jp/sikano-hp 公式サイト]
}}
'''鳥取市立鹿野学園'''（とっとりしりつ しかのがくえん）は、[[鳥取県]][[鳥取市]][[鹿野町 (鳥取県)|鹿野町]][[鹿野 (鳥取市)|鹿野]]にある[[公立学校|公立]]の[[義務教育学校]]。

== 概要 ==
2018年、[[鳥取市立鹿野小学校]]と[[鳥取市立鹿野中学校]]を統合し、義務教育学校として開校した。流沙川（りゅうしゃがわ）学舎は旧鳥取市立鹿野小学校、王舎城（おうしゃじょう）学舎は旧鳥取市立鹿野中学校校舎を利用している。

生徒は流沙川学舎には1年生から5年生が通い、王舎城学舎には6年生から9年生が通っている。

== 沿革 ==
*[[2018年]]（平成30年）[[4月1日]] 開校

== 学校行事 ==
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* 4月 始業式・入学式
* 5月
* 6月 マラソン大会
* 7月
* 8月
* 9月 運動会
* 10月 終業式・始業式
* 11月 鹿野っ子祭り
* 12月
* 1月 書き初め大会など
* 2月 雛鷲の立ち初め式(2年){{要出典|date=2023年6月|title=どんな内容か}}、表鷲の巣立ち式(9年){{要出典|date=2023年6月|title=どんな内容か}}
* 3月 卒業式・終業式、若鷲の立志式(5年){{要出典|date=2023年6月|title=どんな内容か}}

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== 通学区域 ==
* 旧[[鹿野町 (鳥取県)|鹿野町]]全域に相当する<ref>{{Cite web|和書|url=https://www.city.tottori.lg.jp/www/contents/1190785596982/files/schoolarea.pdf |title=小・中・義務教育学校の通学区域 |publisher=鳥取市教育委員会 |date=2022-04-01 |accessdate=2023-06-17}}</ref>
** 鹿野町今市、鹿野町岡木、鹿野町乙亥正、鹿野町河内、鹿野町小別所、鹿野町鹿野、鹿野町鷲峯、鹿野町末用、鹿野町寺内、鹿野町閉野、鹿野町中園、鹿野町広木、鹿野町水谷、鹿野町宮方

== 学区内施設 ==
* [[鹿野城|鹿野城跡]]
* [[鹿野温泉]]
* [[鷲峰山 (鳥取県)|鷲峰山]]
* 国民宿舎山紫苑
* [[道の駅西いなば気楽里]]

== 卒業生 ==
* [[佐々木えるざ]]（ミス・ワールド2009日本代表）

==交通アクセス==
流砂川学舎
* [[日ノ丸自動車]] 鹿野線にて「鹿野学園流砂川学舎」バス停下車
* [[鳥取市気高循環バス]]（翼運輸）で宝木河内線あるいは逢坂線で「鹿野学園流砂川学舎」バス停下車

== 脚注 ==
<references />

==関連項目==
*[[日本の義務教育学校一覧]]
*[[鳥取県小学校一覧]]
*[[鳥取県中学校一覧]]

== 外部リンク ==
* [https://sites.google.com/g.torikyo.ed.jp/sikano-hp 鳥取市立鹿野学園]
* {{Wayback |url=https://cmsweb2.torikyo.ed.jp/sikano/?page_id=13 |title=鳥取市立鹿野学園 |date=20210506010820}}

{{School-stub|pref=鳥取県}}
{{デフォルトソート:とつとりしりつしかのかくえん}}
[[Category:学校記事]]
[[Category:国公立義務教育学校]]
[[Category:鳥取市の公立小学校|しかのかくえん]]
[[Category:鳥取市の公立中学校|しかのかくえん]]

title: 鳥取市立鹿野学園

国公私立の別: 公立学校

設置者: 鳥取市

併合学校: 鳥取市立鹿野小学校 · 鳥取市立鹿野中学校

校訓: 敬愛の心をもち叡知あふれる人となれ

共学・別学: 男女共学

学期: 2学期制

外部リンク: 公式サイト


text:
# Sciops rubiginosa
Sciops rubiginosa är en nattsländeart som beskrevs av Georg Ulmer 1951. Sciops rubiginosa ingår i släktet Sciops och familjen ryssjenattsländor. Inga underarter finns listade i Catalogue of Life.

wikiname: svwiki

title: Sciops rubiginosa

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'''''Sciops rubiginosa'''''<ref name = "col727"/> är en [[nattsländor|nattslände]]art som beskrevs av [[Georg Ulmer]] 1951. ''Sciops rubiginosa'' ingår i [[släkte]]t ''[[Sciops]]'' och [[familj (biologi)|familjen]] [[ryssjenattsländor]].<ref name = "COL"/><ref name = "source"/> Inga [[underart]]er finns listade i [[Catalogue of Life]].<ref name = "COL"/>

== Källor ==
<references>
<ref name = "COL">{{webbref |url= http://www.catalogueoflife.org/annual-checklist/2011/search/all/key/sciops+rubiginosa/match/1|titel= Species 2000 & ITIS Catalogue of Life: 2011 Annual Checklist.|hämtdatum= 24 september 2012 |författare= Bisby F.A., Roskov Y.R., Orrell T.M., Nicolson D., Paglinawan L.E., Bailly N., Kirk P.M., Bourgoin T., Baillargeon G., Ouvrard D. (red.)|datum= 2011|verk= |utgivare=Species 2000: Reading, UK.}}</ref>
<ref name = "col727"> (2001) , website, Trichoptera World Checklist, 08-Jan-2001</ref>
<ref name = "source">''ITIS: The Integrated Taxonomic Information System''. Orrell T. (custodian), 2011-04-26</ref>
</references>

[[Kategori:Ryssjenattsländor]]
[[Kategori:Sciops|rubiginosa]]

title: Systematik

Domän: Eukaryoter · Eukaryota

Rike: Djur · Animalia

Stam: Leddjur · Arthropoda

Understam: Sexfotingar · Hexapoda

Klass: Egentliga insekter · Insecta

Ordning: Nattsländor · Trichoptera

Överfamilj: Hydropsychoidea

Familj: Ryssjenattsländor · Hydropsychidae

Släkte: Sciops

Art: Sciops rubiginosa

title: Vetenskapligt namn

Vetenskapligt namn: Hitta fler artiklar om djur med Djurportalen

Auktor: Ulmer, 1951


text:
# Сомонтано-де-Барбастро
Сомонтано-де-Барбастро (исп. Somontano de Barbastro)  — район (комарка) у подножья Пиренейских гор в Испании, который входит в провинцию Уэска в составе автономного сообщества Арагон. Сомонтано означает «предгорье» (примерно то же, что Пьемонт в Италии). Наиболее крупный населённый пункт — Барбастро.
Практически совпадает с комаркой винодельческий аппелласьон Сомонтано, где на площади в 3,9 тыс. га выращиваются многие не совсем типичные для Испании сорта винного винограда (в диапазоне от каберне-совиньона до гевюрцтраминера). В 1984 году этот район был удостоен статуса DO(P).
По состоянию на 2016 год район Сомонтано с выраженным континентальным климатом (морозная зима, жаркое лето) производил не менее 184 тыс. гекалитров красных и белых вин ежегодно. Приблизительно половина винодельческих хозяйств привечает винных туристов и предлагает продегустировать свои вина.

## Муниципалитеты
1. Абьего
2. Адауэска
3. Алькесар
4. Асара
5. Аслор
6. Барбастро
7. Барбуньялес
8. Бербегаль
9. Бьерхе
10. Кастехон-дель-Пуэнте
11. Кастильясуэло
12. Колунго
13. Эстада
14. Эстадилья
15. Эль-Градо
16. Ос-и-Костеан
17. Ильче
18. Лалуэнга
19. Лапердигера
20. Лассельяс-Понсано
21. Наваль (Уэска)
22. Ольвена
23. Перальта-де-Алькофеа
24. Перальтилья
25. Посан-де-Веро
26. Салас-Альтас
27. Салас-Бахас
28. Санта-Мария-де-Дульсис
29. Торрес-де-Альканадре

wikiname: ruwiki

title: Сомонтано-де-Барбастро

in_language: ru

wikitext:
[[Изображение:Somontano de Barbastro.png|thumb|Карта муниципий]] [[File:Somontano.jpg|thumb|right|Характерный для Сомонтано пейзаж]]
'''Сомонтано-де-Барбастро''' ({{lang-es|Somontano de Barbastro}})  — район ([[районы Испании|комарка]]) у подножья [[Пиренеи|Пиренейских гор]] в [[Испания|Испании]], который входит в провинцию [[Уэска (провинция)|Уэска]] в составе автономного сообщества [[Арагон]]. Сомонтано означает «предгорье» (примерно то же, что [[Пьемонт]] в Италии). Наиболее крупный населённый пункт — [[Барбастро]].

Практически совпадает с комаркой винодельческий [[аппелласьон]] {{iw|Сомонтано|Сомонтано|en|Somontano}}, где на площади в 3,9 тыс. га выращиваются многие не совсем типичные для Испании сорта винного винограда (в диапазоне от [[каберне-совиньон]]а до [[гевюрцтраминер]]а). В 1984 году этот район был удостоен статуса [[виноделие в Испании|DO(P)]].

По состоянию на 2016 год район Сомонтано с выраженным континентальным климатом (морозная зима, жаркое лето) производил не менее 184 тыс. гекалитров красных и белых вин ежегодно. Приблизительно половина [[Винодельческое хозяйство|винодельческих хозяйств]] привечает [[винный туризм|винных туристов]] и предлагает [[дегустация|продегустировать]] свои вина.

== Муниципалитеты ==

# [[Абьего]]
# [[Адауэска]]
# [[Алькесар]]
# [[Асара]]
# [[Аслор]]
# [[Барбастро]]
# [[Барбуньялес]]
# [[Бербегаль]]
# [[Бьерхе]]
# [[Кастехон-дель-Пуэнте]]
# [[Кастильясуэло]]
# [[Колунго]]
# [[Эстада (муниципалитет)|Эстада]]
# [[Эстадилья]]
# [[Эль-Градо]]
# [[Ос-и-Костеан]]
# [[Ильче (Испания)|Ильче]]
# [[Лалуэнга]]
# [[Лапердигера]]
# [[Лассельяс-Понсано]]
# [[Наваль (Уэска)]]
# [[Ольвена]]
# [[Перальта-де-Алькофеа]]
# [[Перальтилья]]
# [[Посан-де-Веро]]
# [[Салас-Альтас]]
# [[Салас-Бахас]]
# [[Санта-Мария-де-Дульсис]]
# [[Торрес-де-Альканадре]]

{{Муниципалитеты района Сомонтано-де-Барбастро}}

{{Районы Уэски}}

[[Категория:Районы Уэски]]


text:
# Alexander Latimer Blackford
O Rev. Alexander Latimer Blackford foi um missionário norte-americano pioneiro na implantação da Igreja Presbiteriana do Brasil.

## Biografia
Nasceu em 9 de janeiro de 1829, em Martins Ferry, Ohio, filho de pais cristãos piedosos. Formou-se em teologia pelo Western Theological Seminary em 1859, sendo ordenado ministro presbiteriano em 20 de abril do mesmo ano.
Blackford decidiu servir como missionário no Brasil, trabalhando como auxiliar de outro jovem pastor, o Rev. Ashbel Green Simonton. Chegou ao Brasil com sua esposa (Elizabeth Blackford, irmã de Simonton) em 25 de julho de 1860.
Nos primeiros anos, auxiliou Simonton na direção da Igreja Presbiteriana do Rio de Janeiro, além de viajar por São Paulo e Minas Gerais pregando o evangelho segundo a tradição reformada. Em 5 de março de 1865, organizou a Igreja Presbiteriana de São Paulo, sendo o seu primeiro pastor.
Ainda neste período de implantação presbiteriana em território brasileiro, Blackford organizou a Igreja Presbiteriana de Brotas, em 13 de novembro de 1865, tornando-se a terceira Igreja Presbiteriana no Brasil. Agora, com três igrejas, juntou-se a Simonton e ao Rev. George Chamberlain para organizar o Presbitério Rio de Janeiro, em 16 de dezembro daquele ano, sendo eleito o seu primeiro moderador.
A história de Blackford confunde-se com a do presbiterianismo brasileiro. Organizou várias outras igrejas nos anos seguintes, foi o editor do jornal Imprensa Evangélica (primeiro periódico protestante da América Latina) e professor do "Seminário Primitivo" (primeiro seminário protestante da América Latina) entre os anos de 1867 e 1870. Em 1875, foi ameaçado com base na Constituição do Brasil (que dizia ser o catolicismo a religião oficial); um dos seus crimes foi entregar "santos" para as crianças brincarem de boneca.
A partir de 1880, Blackford fixou residência em Salvador, Bahia, trabalhando na implantação do presbiterianismo naquela região. Isto não o impediu de continuar ativo na vida conciliar da Igreja, sendo eleito o primeiro moderador do Sínodo do Brasil, organizado em setembro de 1888 (tornando, assim, a Igreja brasileira autônoma em relação à norte-americana).
Em 10 de maio de 1890, enquanto gozava de férias com sua família em Atlanta, foi acometido de uma grave doença, vindo a falecer apenas quatro dias depois, em 14 de maio. "As atas da missão dizem que, pouco antes de morrer, o Rev. Blackford cantou ‘hinos na língua dos brasileiros, o povo que ele amou entranhadamente, louvando seu Rei e Pai, a quem servira com firmeza e constância’." (Matos, A. S., p. 37).

wikiname: ptwiki

title: Alexander Latimer Blackford

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O Rev. '''Alexander Latimer Blackford''' foi um [[missionário]] [[Estados Unidos|norte-americano]] pioneiro na implantação da [[Igreja Presbiteriana do Brasil]].

== Biografia ==
Nasceu em [[9 de janeiro]] de [[1829]], em Martins Ferry, [[Ohio]], filho de pais cristãos piedosos. Formou-se em [[teologia]] pelo ''Western Theological Seminary'' em [[1859]], sendo ordenado ministro [[presbiterianismo|presbiteriano]] em [[20 de abril]] do mesmo ano.

Blackford decidiu servir como missionário no [[Brasil]], trabalhando como auxiliar de outro jovem pastor, o Rev. [[Ashbel Green Simonton]]. Chegou ao Brasil com sua esposa ([[Elizabeth Wiggins Simonton Blackford|Elizabeth Blackford]], irmã de Simonton) em [[25 de julho]] de [[1860]].

Nos primeiros anos, auxiliou Simonton na direção da [[Igreja Presbiteriana do Rio de Janeiro]], além de viajar por [[São Paulo (estado)|São Paulo]] e [[Minas Gerais]] pregando o evangelho segundo a [[tradição reformada]]. Em [[5 de março]] de [[1865]], organizou a [[Igreja Presbiteriana de São Paulo]], sendo o seu primeiro pastor.

Ainda neste período de implantação presbiteriana em território brasileiro, Blackford organizou a [[Igreja Presbiteriana de Brotas]], em [[13 de novembro]] de 1865, tornando-se a terceira Igreja Presbiteriana no Brasil. Agora, com três igrejas, juntou-se a Simonton e ao Rev. [[George Chamberlain]] para organizar o [[Presbitério Rio de Janeiro]], em [[16 de dezembro]] daquele ano, sendo eleito o seu primeiro moderador.

A história de Blackford confunde-se com a do presbiterianismo brasileiro. Organizou várias outras igrejas nos anos seguintes, foi o editor do jornal [[Imprensa Evangélica]] (primeiro periódico [[protestante]] da [[América Latina]]) e professor do "[[Seminário Primitivo]]" (primeiro seminário protestante da América Latina) entre os anos de [[1867]] e [[1870]]. Em 1875, foi ameaçado com base na Constituição do Brasil (que dizia ser o catolicismo a religião oficial); um dos seus crimes foi entregar "santos" para as crianças brincarem de boneca.<ref>Diário de Fernando Luiz Ferreira, páginas 92-94</ref>

A partir de [[1880]], Blackford fixou residência em [[Salvador (Bahia)|Salvador]], [[Bahia]], trabalhando na implantação do presbiterianismo naquela região. Isto não o impediu de continuar ativo na vida [[concílio|conciliar]] da Igreja, sendo eleito o primeiro moderador do Sínodo do Brasil, organizado em setembro de [[1888]] (tornando, assim, a Igreja brasileira autônoma em relação à norte-americana).

Em 10 de maio de 1890, enquanto gozava de férias com sua família em [[Atlanta]], foi acometido de uma grave doença, vindo a falecer apenas quatro dias depois, em [[14 de maio]]. "''As atas da missão dizem que, pouco antes de morrer, o Rev. Blackford cantou ‘hinos na língua dos brasileiros, o povo que ele amou entranhadamente, louvando seu Rei e Pai, a quem servira com firmeza e constância’''." (Matos, A. S., p. 37).

== Ver também ==
* [[Igreja Presbiteriana do Brasil]]
* [[Ashbel Green Simonton]]
* [[George Whitehill Chamberlain]]
* [[William Alfred Waddell]]

{{Referências}}
* [[Júlio A. Ferreira|Ferreira, Júlio A.]] História da Igreja Presbiteriana do Brasil. 2 vols. 2ª ed. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1992.
* [[Alderi S. Matos|Matos, Alderi S.]] Os Pioneiros Presbiterianos do Brasil (1859-1900). São Paulo: Cultura Cristã, 2004.

== Ligações externas ==
* {{Link|pt|2=http://www.ipb.org.br/portal/artigos-e-estudos/415-historia-da-igreja-presbiteriana-do-brasil |3=Trecho da História da Igreja Presbiteriana do Brasil no qual consta a participação de Alexander Latimer Blackford - site oficial da IPB}}

{{Presidentes da Igreja Presbiteriana do Brasil}}

{{Portal3|Biografias|Religião}}

{{authority control}}
[[Categoria:Pastores do Brasil]]
[[Categoria:Presbiterianos dos Estados Unidos|Blackford, Alexander Latimer]]
[[Categoria:Presbiterianos do Brasil]]
[[Categoria:Missionários protestantes do Brasil]]
[[Categoria:Missionários protestantes dos Estados Unidos|Blackford, Alexander Latimer]]
[[Categoria:Estado-unidenses expatriados no Brasil]]

title: Alexander Latimer Blackford

Nascimento: 9 de janeiro de 1829 · Estados Unidos

Morte: 14 de maio de 1890 (61 anos)

Ocupação: Pastor

Religião: Presbiteriano


text:
# Lamprodila lydiae
Lamprodila lydiae es una especie de escarabajo barrenador metálico del género Lamprodila, de la familia Buprestidae, orden Coleoptera.

## Distribución
Se distribuye por la región indomalaya.

## Taxonomía
Fue descrita por Bourgoin en 1922.

wikiname: eswiki

title: Lamprodila lydiae

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== Referencias ==
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[[Categoría:Lamprodila|lydiae]]
[[Categoría:Insectos descritos en 1922]]
[[Categoría:Insectos indomalayos]]
[[Categoría:Fauna indomalaya]]

title: Taxonomía

Reino: Animalia

Filo: Arthropoda

Clase: Insecta

Orden: Coleoptera

Familia: Buprestidae

Género: Lamprodila

Especie: Lamprodila lydiae · (Bourgoin, 1922)


text:
# آلة نفخ نحاسية
آلات نحاسية أو آلات النفخ النحاسية هي أربع آلات هي: البوق والبوق الفرنسي والمترددة والتوبا.

## بوق
مقال رئيسي: بوق
يرجع تاريخ هذه الآلة إلى الممالك القديمة وقد عثر عليها في الحفريات المصرية بالأقصر عام 1923، في مقبرة توت عنخ آمون الذي حكم مصر في منتصف القرن الرابع عشر قبل الميلاد.
والبوق هو أَحَدّ آلات النفخ النحاسية من حيث الطبقة الصوتية. وهو ذو صوت حاد وأشج ونفاذ. وللبوق ثلاث صِمَامات للحصول على عدد متغير من النغمات. والضغط على صمام واحد يعطى أحد عشر نغمة. ويضم الأوركسترا عادة ثلاث آلات بوق، وأهم ما يميز آلات البوق عن سواها من آلات النفخ النحاسية، أنها ذات أنابيب مستقيمة متوازية، وغالبية الأنابيب إسطوانية الشكل، وأنبوبتها الأخيرة مخروطية الشكل وتنساب في الاتساع تدريجيا حتى تنتهى بما يشبه الجرس.
ويوجد عدة أنواع من آلات البوق هي (سي بيمول) و (دو) و (لا)، ولكن النوع الأول هو المستعمل حاليا في الأوركسترا. وآلتي البوق (سي بيمول) و (لا) تعتبرا آلتي تحويل، أي أن النغمة المسموعة تختلف عن تلك المدونة.

## بوق فرنسي أو القرن
مقال رئيسي: بوق فرنسي
يرجع تاريخ البوق الفرنسي إلى المدنيات الشرقية القديمة حيث كانت تصنع من [وضح من هو المقصود ؟] الحيوان أو من العظام بعد ثقبها. أو من الأخشاب ثم من المعادن. وانتقلت هذه الآلة إلى البلاد العربية ومنها عرفنا البلاد الأوروبية حيث احتفظت باسمها العربي وهو (كورنو من قرن). وفي منتصف القرن الثامن عشر استطاع الموسيقى الألماني أنطون يوسف همبل عام 1753 عن طريق تغيير قطع الالتواءات المركبة منها الأنابيب للحصول على أصوات أكثر . وفي أأوائل القرن التاسع عشر أدخل على تلك الآلات بصفة عامة نظام الصمامات وسرعان ما تطورت إلى آلة حتى وصلت إلى شكلها الحالي. و آلات الكورنو ذات أنابيب طويلة ضيقة تكثر التواءاتها، وتنتهي بإنبوبة إسطوانية تتدرج في الاتساع حتى تنتهي ببوق على شكل جرس، وهي ذات ثلاثة صمامات.

## مترددة
مقال رئيسي: مترددة
يمكن تمييز المترددة بسهولة من شكلها والطريقة التي تعزف بها فهي تتكون من ثلاث أنابيب، ينتهى طرف الأنبوبة الأولى بالجزء الذي ينفخ فيه العازف، بينما تنتهي الأنبوبة الثالثة المخروطية الشكل بما يشبه الجرس. ويعتمد تغيير النغمات على مدى مهارة العازف، وتحكمه في قوة النفخ ومدى انزلاق الأنابيب بعضها داخل بعض. ويضم الأوركسترا عادة التي مترددة من طبقة الصادح، ومترددة من طبقة الجهير. و المترددة تطابق نغماتها المسموعة المكتوبة في المدونة الموسيقية.

## توبا
مقال رئيسي: توبا
التوبا هي أغلظ آلات النفخ النحاسية صوتا، وفيها أربع أو خمس صمامات، وتقوم في الفرق العسكرية مقام آلة الكونتراباص في الآلات الوترية. والتوبا تطابق نغماتها المسموعة ما هو مدون لها.

title: آلة نفخ نحاسية

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'''آلات نحاسية'''<ref>{{استشهاد بويكي بيانات|Q117200244|صفحة=191}}</ref> أو '''آلات النفخ النحاسية''' هي أربع آلات هي: البوق والبوق الفرنسي والمترددة والتوبا.<ref>{{استشهاد ويب|مسار=https://www.getty.edu/vow/AATFullDisplay?find=&logic=AND&note=&subjectid=300042276|عنوان=معلومات عن آلة نفخ نحاسية على موقع getty.edu|ناشر=getty.edu|مسار أرشيف=https://web.archive.org/web/20220403195738/https://www.getty.edu/vow/AATFullDisplay?find=&logic=AND&note=&subjectid=300042276|تاريخ أرشيف=2022-04-03}}</ref><ref>{{استشهاد ويب|مسار=http://globalwordnet.org/ili/i51084|عنوان=معلومات عن آلة نفخ نحاسية على موقع globalwordnet.org|ناشر=globalwordnet.org|مسار أرشيف=https://web.archive.org/web/20220403194956/http://globalwordnet.org/ili/i51084|تاريخ أرشيف=2022-04-03}}</ref><ref>{{استشهاد ويب|مسار=https://musicbrainz.org/instrument/82157c40-112f-4e4a-a3c0-5388ebb12931|عنوان=معلومات عن آلة نفخ نحاسية على موقع musicbrainz.org|ناشر=musicbrainz.org|مسار أرشيف=https://web.archive.org/web/20230222164721/https://musicbrainz.org/instrument/82157c40-112f-4e4a-a3c0-5388ebb12931|تاريخ أرشيف=2023-02-22|حالة المسار=live}}</ref>
[[ملف:Trumpet in c german.jpg|تصغير|البوق]]
== بوق ==
: مقال رئيسي: [[بوق]]
يرجع تاريخ هذه الآلة إلى الممالك القديمة وقد عثر عليها في الحفريات المصرية بالأقصر عام 1923، في مقبرة [[توت عنخ آمون]] الذي حكم مصر في منتصف القرن الرابع عشر قبل الميلاد.

والبوق هو أَحَدّ آلات النفخ النحاسية من حيث الطبقة الصوتية. وهو ذو صوت حاد وأشج ونفاذ. وللبوق ثلاث صِمَامات للحصول على عدد متغير من النغمات. والضغط على صمام واحد يعطى أحد عشر نغمة. ويضم الأوركسترا عادة ثلاث آلات بوق، وأهم ما يميز آلات البوق عن سواها من آلات النفخ النحاسية، أنها ذات أنابيب مستقيمة متوازية، وغالبية الأنابيب إسطوانية الشكل، وأنبوبتها الأخيرة مخروطية الشكل وتنساب في الاتساع تدريجيا حتى تنتهى بما يشبه الجرس.

ويوجد عدة أنواع من آلات البوق هي (سي بيمول) و (دو) و (لا)، ولكن النوع الأول هو المستعمل حاليا في الأوركسترا. وآلتي البوق (سي بيمول) و (لا) تعتبرا آلتي تحويل، أي أن النغمة المسموعة تختلف عن تلك المدونة.

== بوق فرنسي أو القرن ==
: مقال رئيسي: [[بوق فرنسي]]
يرجع تاريخ البوق الفرنسي إلى المدنيات الشرقية القديمة حيث كانت تصنع من {{نص علوي|text=وضح من هو المقصود ؟|link=قرن (توضيح)}} الحيوان أو من [[عظم|العظام]] بعد ثقبها. أو من [[خشب|الأخشاب]] ثم من [[معدن|المعادن]]. وانتقلت هذه الآلة إلى البلاد العربية ومنها عرفنا البلاد الأوروبية حيث احتفظت باسمها العربي وهو (''كورنو'' من قرن). وفي منتصف القرن الثامن عشر استطاع الموسيقى الألماني [[أنطون يوسف همبل]] عام 1753 عن طريق تغيير قطع الالتواءات المركبة منها الأنابيب للحصول على أصوات أكثر . وفي أأوائل القرن التاسع عشر أدخل على تلك الآلات بصفة عامة نظام الصمامات وسرعان ما تطورت إلى آلة حتى وصلت إلى شكلها الحالي. و آلات الكورنو ذات أنابيب طويلة ضيقة تكثر التواءاتها، وتنتهي بإنبوبة إسطوانية تتدرج في الاتساع حتى تنتهي ببوق على شكل جرس، وهي ذات ثلاثة صمامات.

== مترددة ==
: مقال رئيسي: [[مترددة (آلة موسيقية)|مترددة]]
يمكن تمييز المترددة بسهولة من شكلها والطريقة التي تعزف بها فهي تتكون من ثلاث أنابيب، ينتهى طرف الأنبوبة الأولى بالجزء الذي ينفخ فيه العازف، بينما تنتهي الأنبوبة الثالثة المخروطية الشكل بما يشبه الجرس. ويعتمد تغيير النغمات على مدى مهارة العازف، وتحكمه في قوة النفخ ومدى انزلاق الأنابيب بعضها داخل بعض. ويضم الأوركسترا عادة التي مترددة من [[صادح (طبقة صوت)|طبقة الصادح]]، ومترددة من [[باس (طبقة صوتية)|طبقة الجهير]]. و المترددة تطابق نغماتها المسموعة المكتوبة في المدونة الموسيقية.

== توبا ==
: مقال رئيسي: [[توبا]]
التوبا هي أغلظ آلات النفخ النحاسية صوتا، وفيها أربع أو خمس صمامات، وتقوم في الفرق العسكرية مقام آلة الكونتراباص في الآلات الوترية. والتوبا تطابق نغماتها المسموعة ما هو مدون لها.

== مراجع ==
{{مراجع}}

موسوعة عالم الموسيقى—د. زين نصار
{{شريط بوابات|موسيقى}}

{{ضبط استنادي}}

[[تصنيف:آلات نفخ نحاسية]]
[[تصنيف:قوالب آلات موسيقية]]

title: معلومات عامة

صنف فرعي من: آلة نفخ

جزء من: MIMO's classification of musical instrument · Guizzi's classification of musical instruments

الاسم الرسمي: Labrosones (or lip-reed instruments) (بالإنجليزية) · Trumpets (بالإنجليزية) · Trombe (بالإيطالية) · медные духовые инструменты (بالروسية)

مصنوع من مادة: نحاس أصفر

يزاولها: brass player

يستخدمه: brass player · الفرقة النحاسية


text:
# Garafía
Garafía – gmina w Hiszpanii, w prowincji Santa Cruz de Tenerife, we wspólnocie autonomicznej Wysp Kanaryjskich, o powierzchni 103 km². W 2011 roku gmina liczyła 1654 mieszkańców.

wikiname: plwiki

title: Garafía

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'''Garafía''' – [[gmina]] w [[Hiszpania|Hiszpanii]], w prowincji [[Santa Cruz de Tenerife (prowincja)|Santa Cruz de Tenerife]], we [[Wyspy Kanaryjskie|wspólnocie autonomicznej Wysp Kanaryjskich]], o powierzchni 103{{r|ssweb}} km². W 2011 roku gmina liczyła 1654{{r|ssweb}} mieszkańców.

== Przypisy ==
{{Przypisy|
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{{Prowincja Santa Cruz de Tenerife}}

{{Kontrola autorytatywna}}

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[[Kategoria:Gminy na Wyspach Kanaryjskich]]

title: Garafía

Herb: Flaga

Państwo: Hiszpania

Wspólnota autonomiczna: Wyspy Kanaryjskie

Prowincja: Santa Cruz de Tenerife

Alkad: Yeray Rodriguez Rodriguez

Powierzchnia: 103 km²

Tablice rejestracyjne: TF


text:
# Cognición en insectos
La cognición en insectos describe las capacidades mentales y el estudio de esas capacidades en los insectos. El campo se desarrolló a partir de la psicología comparada, donde los primeros estudios se centraron más en el comportamiento animal. Los investigadores han examinado la cognición de los insectos en abejas, moscas de la fruta y avispas.
Las preguntas de investigación consisten en experimentos destinados a evaluar las habilidades de los insectos como la percepción, emociones atención, memoria (nido múltiple de avispas), cognición espacial, uso de herramientas, resolución de problemas, y conceptos. A diferencia del comportamiento animal, el concepto de cognición grupal juega un papel importante en los estudios de insectos. Se hipotetiza que algunas clases de insectos como las hormigas y las abejas piensan con una cognición grupal para funcionar dentro de sus sociedades; estudios más recientes muestran que la cognición individual existe y juega un papel en la tarea cognitiva general del grupo. Los experimentos de cognición en insectos han sido más frecuentes en la última década que antes. Es lógico para la comprensión de las capacidades cognitivas como adaptaciones a diferentes nichos ecológicos bajo la facultad cognitiva por especies al analizar comportamientos, esto significa ver los comportamientos como adaptaciones al entorno de un individuo y no ponderarlos más avanzados en comparación con otros individuos diferentes.

## Cognición de alimentación de insectos
Los insectos habitan en muchos entornos diversos y complejos en los que deben encontrar alimento. La cognición determina cómo un insecto llega a encontrar su alimento. Las capacidades cognitivas particulares que utilizan los insectos para encontrar comida han sido el foco de muchas investigaciones científicas. Los insectos sociales son a menudo sujetos de estudio y se ha descubierto mucho sobre la inteligencia de los insectos al investigar las habilidades de las especies de abejas. Las moscas de la fruta también son sujetos comunes de estudio.

## Aprendizaje y memoria

### Sesgos de aprendizaje
A través del aprendizaje, los insectos pueden aumentar su eficiencia de búsqueda de alimento, disminuyendo el tiempo dedicado a buscar comida, lo que permite más tiempo y energía para invertir en otras actividades relacionadas con la aptitud, como la búsqueda de pareja. Dependiendo de la ecología del insecto, se pueden usar ciertas señales para aprender a identificar rápidamente las fuentes de alimentos. A lo largo del tiempo evolutivo, los insectos pueden desarrollar sesgos de aprendizaje evolucionados que reflejan la fuente de alimento de la que se alimentan. Los sesgos en el aprendizaje permiten a los insectos asociar rápidamente características relevantes del entorno que están relacionadas con la comida. Por ejemplo, las abejas tienen una preferencia no aprendida por los patrones radiantes y simétricos, características de las flores naturales de las cuales las abejas se alimentan. Además, las abejas que no tienen experiencia en la búsqueda de alimentos tienden a tener una preferencia no aprendida por los colores que un recolector experimentado aprendería más rápido. Estos colores tienden a ser los de las flores muy gratificantes en ese entorno en particular.

### Aprendizaje de tiempo-lugar
Además de las señales más típicas como el color y el olor, los insectos pueden usar el tiempo como una señal para buscar comida. El tiempo es una señal particularmente importante para los polinizadores. Los polinizadores se alimentan de flores que tienden a variar de manera predecible en el tiempo y el espacio, dependiendo de la especie de flor, los polinizadores pueden aprender el momento de la floración de las especies de flores para desarrollar rutas de alimentación más eficientes. Las abejas aprenden en qué momentos y en qué áreas los sitios son gratificantes y cambian su preferencia por sitios en particular según la hora del día. Se ha demostrado que estas preferencias basadas en el tiempo están vinculadas a un reloj circadiano en algunos insectos. En ausencia de señales externas, las abejas seguirán mostrando un cambio en la preferencia por una recompensa dependiendo del tiempo, lo que implica fuertemente un mecanismo interno de mantenimiento del tiempo, es decir, el reloj circadiano, en la modulación de la preferencia aprendida. Además, las abejas no solo pueden recordar cuándo un sitio en particular es gratificante, sino que también pueden recordar en qué momentos son rentables varios sitios diferentes. Ciertas especies de mariposas también muestran evidencia de aprendizaje en el tiempo y el lugar debido a su comportamiento de búsqueda de alimento, visitando constantemente los mismos sitios de alimentación de manera secuencial a lo largo de varios días, lo que sugieriría una capacidad de aprendizaje de tiempo y lugar.

### Capacidad de innovación
Los insectos también son capaces de realizar innovaciones de comportamiento. La innovación se define como la creación de un comportamiento aprendido nuevo o modificado que no se encuentra previamente en la población. Las habilidades innovadoras se pueden estudiar experimentalmente en insectos mediante el uso de tareas de resolución de problemas. Cuando se les presenta una tarea de tirar de cuerdas, muchos abejorros no pueden resolver la tarea, pero algunos pueden innovar la solución. Aquellos que inicialmente no pudieron resolver la tarea pueden aprender a resolverla observando a una abeja innovadora resolviendo la tarea. Estos comportamientos aprendidos pueden luego propagarse culturalmente a través de las poblaciones de abejas. Estudios más recientes en insectos han comenzado a observar qué rasgos (por ejemplo, la tendencia exploratoria) predicen la propensión de un insecto individual a ser un innovador.

## Aspectos sociales de la búsqueda de alimentos

### Aprendizaje social de los sitios de alimentación
Los insectos pueden aprender sobre los sitios de alimentación mediante la observación o la interacción con otros individuos, lo que se denomina aprendizaje social. Esto se ha demostrado en abejorros. Los abejorros se sienten atraídos por las flores de recompensa más rápidamente si están ocupados por otros abejorros y aprenden más rápidamente a asociar esa especie de flores con la recompensa. Ver un conespecífico en una flor aumenta las preferencias por flores de ese tipo. Además, los abejorros se basarán más en las señales sociales cuando una tarea es difícil en comparación con cuando una tarea es simple.
Las hormigas mostrarán los sitios de comida de sus congéneres que han descubierto en un proceso llamado ejecución en tándem. Este se considera un caso raro de enseñanza, una forma especializada de aprendizaje social, en el reino animal. La enseñanza implica interacciones consistentes entre un tutor y un alumno y el tutor generalmente incurre en algún tipo de costo para transmitir la información relevante al alumno. En el caso de correr en tándem, la hormiga está disminuyendo temporalmente su propia eficiencia de alimentación para demostrarle al alumno la ubicación de un sitio de alimentación.

### Evidencia de cultura acumulativa
Los estudios en abejorros han proporcionado evidencia de que algunos insectos muestran los inicios de la cultura acumulativa a través del acto de refinar los comportamientos existentes en formas más eficientes. Los abejorros pueden mejorar una tarea en la que deben tirar de una pelota a un lugar en particular, un comportamiento previamente aprendido socialmente, utilizando una ruta más óptima en comparación con la ruta que utilizó su demostrador. Esta demostración de refinamiento de un comportamiento existente previamente observado podría considerarse una forma rudimentaria de cultura acumulativa, aunque esta es una idea muy controvertida. Es importante decir que el verdadero cultivo acumulativo ha sido difícil de mostrar en insectos y, de hecho, en todas las especies. Esto requeriría que la cultura se acumule a lo largo de generaciones hasta el punto en que ningún individuo pueda generar de forma independiente todo el comportamiento.

## Base neuronal

### Papel de lacorpora pedunculata
Una región del cerebro importante y altamente estudiada involucrada en la búsqueda de alimento de los insectos son los corpora pedunculata, una estructura implicada en las habilidades de aprendizaje y memoria de los insectos. Esta consta de dos tallos grandes llamados pedúnculos que tienen proyecciones en forma de copa en sus extremos llamadas cálices. Juegan un rol en la integración sensorial y el aprendizaje asociativo, permitiendo que el insecto combine información sensorial y recompensa. Los experimentos en los que la función de estos cuerpos pedunculares se ve afectada por la ablación encuentran que los organismos tienen un comportamiento normal pero tienen un aprendizaje deficiente. Cuando estas estructuras están dañadas, las moscas no pueden formar una asociación de olores y las cucarachas no pueden hacer uso de la información espacial para formar recuerdos sobre ubicaciones. Los fundamentos electrofisiológicos de la cognición en diferentes partes del cerebro del insecto pueden estudiarse mediante diversas técnicas, incluidas grabaciones in vivo de estas partes del cerebro del insecto.

#### Plasticidad
Los corpora pedunculata pueden cambiar de tamaño a lo largo de la vida de un insecto. Existe evidencia de que estos cambios están relacionados con el inicio de la búsqueda de alimentos, así como con la experiencia de la búsqueda de alimentos. En algunos himenópteros, los corpora pedunculata aumentan de tamaño cuando las nodrizas se convierten en recolectoras y comienzan a buscar la colonia. Las abejas jóvenes comienzan como enfermeras que se ocupan de la alimentación y el saneamiento de las larvas de la colmena. A medida que una abeja envejece, experimenta un cambio en las tareas de nodriza a recolectora, dejando la colmena para recolectar polen. Este cambio de trabajo conduce a cambios en la expresión de genes dentro del cerebro que están asociados con un aumento en el tamaño del corpora pedunculata. También se ha demostrado que algunas mariposas experimentan un aumento en el tamaño del corpora pedunculata dependiente de la experiencia. El período de mayor aumento en el tamaño del cerebro generalmente se asocia con un período de aprendizaje a través de experiencias de búsqueda de alimento que demuestran la importancia de esta estructura en la cognición de búsqueda de alimento de los insectos.

### Evolución
Múltiples taxones de insectos han desarrollado corpora pedunculata más grandes de forma independiente. Las demandas de cognición espacial de la búsqueda de alimento se han visto implicadas en casos en los que han evolucionado corpora pedunculata más sofisticados. Las cucarachas y las abejas, que se encuentran en diferentes órdenes, se alimentan en un área grande y hacen uso de la información espacial para regresar a los sitios de alimentación y lugares centrales, lo que probablemente explica sus corpora pedunculata más grandes. Compárese esto con un díptero como la mosca de la fruta Drosophila melanogaster, que tiene corpora pedunculata relativamente pequeños y demandas de aprendizaje espacial menos complejas.

title: Cognición en insectos

wikitext:
[[Archivo:Insect_neuron.png|miniaturadeimagen| Una [[neurona]] (verde y blanca) en el cerebro de un insecto (azul)]]
La '''cognición en insectos''' describe las capacidades mentales y el estudio de esas capacidades en los [[Insecta|insectos]]. El campo se desarrolló a partir de la [[psicología comparada]], donde los primeros estudios se centraron más en el [[Etología|comportamiento animal]].<ref name="Burkhardt_1987">{{Cita publicación|título=The Journal of Animal Behavior and the early history of animal behavior studies in America.|url=https://archive.org/details/sim_journal-of-comparative-psychology_1987-09_101_3/page/223|apellidos=Burkhardt|nombre=Richard W.|fecha=1987|publicación=Journal of Comparative Psychology|volumen=101|número=3|páginas=223–230|issn=0735-7036|doi=10.1037/0735-7036.101.3.223}}</ref> Los investigadores han examinado la cognición de los insectos en [[Anthophila|abejas]], [[Drosophila melanogaster|moscas de la fruta]] y [[Avispa|avispas]].<ref name="Giurfa_2014">{{Cita publicación|título=Cognition with few neurons: higher-order learning in insects|fecha=2014|publicación=Trends in Neurosciences|volumen=36|número=5|páginas=1 285–294|doi=10.1016/j.tins.2012.12.011|pmid=23375772}}</ref><ref name="Perry_2017">{{Cita publicación|título=The frontiers of insect cognition|fecha=2017|publicación=Current Opinion in Behavioral Sciences|volumen=16|páginas=111–118|issn=2352-1546|doi=10.1016/j.cobeha.2017.05.011}}</ref>

Las preguntas de investigación consisten en experimentos destinados a evaluar las habilidades de los insectos como la percepción,<ref name="Giurfa_1997">{{Cita publicación|título=Insect visual perception: complex abilities of simple nervous systems|fecha=1997|publicación=Current Opinion in Neurobiology|volumen=7|número=4|páginas=505–513|doi=10.1016/S0959-4388(97)80030-X|pmid=9287201}}</ref> emociones<ref name="Burkhardt_1987">{{Cita publicación|título=The Journal of Animal Behavior and the early history of animal behavior studies in America.|url=https://archive.org/details/sim_journal-of-comparative-psychology_1987-09_101_3/page/223|apellidos=Burkhardt|nombre=Richard W.|fecha=1987|publicación=Journal of Comparative Psychology|volumen=101|número=3|páginas=223–230|issn=0735-7036|doi=10.1037/0735-7036.101.3.223}}</ref><ref name="Baracchi_2017">{{Cita publicación|título=Do Insects Have Emotions? Some Insights from Bumble Bees|fecha=August 2017|publicación=Frontiers in Behavioral Neuroscience|volumen=11|páginas=157|doi=10.3389/fnbeh.2017.00157|pmc=5572325|pmid=28878636}}</ref> atención,<ref name="Perry_2017">{{Cita publicación|título=The frontiers of insect cognition|fecha=2017|publicación=Current Opinion in Behavioral Sciences|volumen=16|páginas=111–118|issn=2352-1546|doi=10.1016/j.cobeha.2017.05.011}}</ref> memoria (nido múltiple de avispas),<ref name="Burkhardt_1987" /> cognición espacial,<ref name="Burkhardt_1987" /><ref>{{Cita publicación|título=Blackawton bees|fecha=April 2011|publicación=Biology Letters|volumen=7|número=2|páginas=168–72|doi=10.1098/rsbl.2010.1056|pmc=3061190|pmid=21177694|número-autores=6}}</ref> [[Uso de herramientas por animales|uso de herramientas]],<ref name="Perry_2017" /> [[resolución de problemas]],<ref name="Perry_2017" /> y [[Concepto|conceptos]].<ref name="Perry_2017" /><ref name="Passino_2007">{{Cita publicación|título=Swarm cognition in honey bees|apellidos=Passino|nombre=Kevin M.|apellidos2=Seeley|nombre2=Thomas D.|fecha=2007-09-19|publicación=Behavioral Ecology and Sociobiology|volumen=62|número=3|páginas=401–414|issn=0340-5443|doi=10.1007/s00265-007-0468-1|apellidos3=Visscher|nombre3=P. Kirk}}</ref> A diferencia del comportamiento animal, el concepto de cognición grupal juega un papel importante en los estudios de insectos.<ref name="Passino_2007" /><ref name="Wilson_2001">{{Cita publicación|título=Group-Level Cognition|apellidos=Wilson|nombre=Robert A.|fecha=September 2001|publicación=Philosophy of Science|volumen=68|número=S3|páginas=S262–S273|issn=0031-8248|doi=10.1086/392914}}</ref><ref name="Feinerman_2017">{{Cita publicación|título=Individual versus collective cognition in social insects|fecha=January 2017|publicación=The Journal of Experimental Biology|volumen=220|número=Pt 1|páginas=73–82|bibcode=2017arXiv170105080F|doi=10.1242/jeb.143891|pmc=5226334|pmid=28057830|arxiv=1701.05080}}</ref> Se hipotetiza que algunas clases de insectos como las hormigas y las abejas piensan con una cognición grupal para funcionar dentro de sus sociedades;<ref name="Wilson_2001" /><ref name="Feinerman_2017" /> estudios más recientes muestran que la cognición individual existe y juega un papel en la tarea cognitiva general del grupo.<ref name="Baracchi_2017" /> Los experimentos de cognición en insectos han sido más frecuentes en la última década que antes.<ref name="Perry_2017" /> Es lógico para la comprensión de las capacidades cognitivas como adaptaciones a diferentes nichos ecológicos bajo la facultad cognitiva por especies al analizar comportamientos, esto significa ver los comportamientos como adaptaciones al entorno de un individuo y no ponderarlos más avanzados en comparación con otros individuos diferentes.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.semanticscholar.org/paper/3da2761a6671f02013d944b910aa90f405669a5c|título=Cognition with few neurons: higher-order learning in insects|fecha=May 2013|publicación=Trends in Neurosciences|volumen=36|número=5|páginas=285–94|doi=10.1016/j.tins.2012.12.011|pmid=23375772}}</ref>

== Cognición de alimentación de insectos ==
[[Archivo:Yellow_insects_on_yellow_marigold.jpg|miniaturadeimagen| Insectos buscando alimento en una flor amarilla]]
Los insectos habitan en muchos entornos diversos y complejos en los que deben encontrar alimento. La cognición determina cómo un insecto llega a encontrar su alimento. Las capacidades cognitivas particulares que utilizan los insectos para encontrar comida han sido el foco de muchas investigaciones científicas.<ref>{{Cita publicación|título=Learning in Insect Pollinators and Herbivores|fecha=January 2017|publicación=Annual Review of Entomology|volumen=62|número=1|páginas=53–71|doi=10.1146/annurev-ento-031616-034903|pmid=27813668}}</ref> Los [[Eusocialidad|insectos sociales]] son a menudo sujetos de estudio y se ha descubierto mucho sobre la inteligencia de los insectos al investigar las habilidades de las especies de abejas.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.scientificamerican.com/article/bees-have-small-brains-but-big-ideas/|título=Bees Have Small Brains But Big Ideas|página=Scientific American|doi=10.1038/scientificamericanmind0514-10b}}</ref><ref name="Perry_2017">{{Cita publicación|título=The frontiers of insect cognition|fecha=2017|publicación=Current Opinion in Behavioral Sciences|volumen=16|páginas=111–118|issn=2352-1546|doi=10.1016/j.cobeha.2017.05.011}}</ref> Las moscas de la fruta también son sujetos comunes de estudio.<ref>{{Cita web|url=https://blogs.scientificamerican.com/observations/could-fruit-flies-reveal-the-hidden-mechanisms-of-the-mind/|título=Could Fruit Flies Reveal the Hidden Mechanisms of the Mind?|fechaacceso=2020-01-30|autor=Maimon|nombre=Gaby|sitioweb=Scientific American Blog Network|idioma=en}}</ref>

== Aprendizaje y memoria ==

=== Sesgos de aprendizaje ===
A través del aprendizaje, los insectos pueden aumentar su eficiencia de búsqueda de alimento, disminuyendo el tiempo dedicado a buscar comida, lo que permite más tiempo y energía para invertir en otras actividades relacionadas con la [[Aptitud (biología)|aptitud]], como la búsqueda de pareja. Dependiendo de la [[Ecología de los insectos|ecología del insecto]], se pueden usar ciertas señales para aprender a identificar rápidamente las fuentes de alimentos. A lo largo del tiempo evolutivo, los insectos pueden desarrollar sesgos de aprendizaje evolucionados que reflejan la fuente de alimento de la que se alimentan. Los sesgos en el aprendizaje permiten a los insectos asociar rápidamente características relevantes del entorno que están relacionadas con la comida. Por ejemplo, las abejas tienen una preferencia no aprendida por los patrones radiantes y simétricos, características de las flores naturales de las cuales las abejas se alimentan.<ref>{{Cita publicación|url=http://eprints.iisc.ac.in/67757/1/Lehrer%20et%20al%201995-Phil%20Trans%20R%20Soc%20Lond%20B.pdf|título=Shape vision in bees: innate preference for flower-like patterns|fecha=1995-01-30|publicación=Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences|volumen=347|número=1320|páginas=123–137|idioma=en|bibcode=1995RSPTB.347..123L|issn=0962-8436|doi=10.1098/rstb.1995.0017}}</ref> Además, las abejas que no tienen experiencia en la búsqueda de alimentos tienden a tener una preferencia no aprendida por los colores que un recolector experimentado aprendería más rápido. Estos colores tienden a ser los de las flores muy gratificantes en ese entorno en particular.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.semanticscholar.org/paper/a95e887cc90e95093f75e6bcf0c04f8e30c2e5e6|título=Colour preferences of flower-naive honeybees|fecha=September 1995|publicación=Journal of Comparative Physiology A|volumen=177|número=3|idioma=en|issn=0340-7594|doi=10.1007/BF00192415}}</ref>

=== Aprendizaje de tiempo-lugar ===
Además de las señales más típicas como el color y el olor, los insectos pueden usar el tiempo como una señal para buscar comida.<ref name="#1">{{Cita publicación|título=Honeybee memory: A honeybee knows what to do and when|fecha=November 2006|publicación=The Journal of Experimental Biology|volumen=209|número=Pt 22|páginas=4420–8|doi=10.1242/jeb.02522|pmid=17079712}}</ref> El tiempo es una señal particularmente importante para los [[Polinizador|polinizadores]]. Los polinizadores se alimentan de flores que tienden a variar de manera predecible en el tiempo y el espacio, dependiendo de la especie de flor, los polinizadores pueden aprender el momento de la floración de las especies de flores para desarrollar rutas de alimentación más eficientes. Las abejas aprenden en qué momentos y en qué áreas los sitios son gratificantes y cambian su preferencia por sitios en particular según la hora del día.<ref name="#2">{{Cita publicación|título=Circadian timed episodic-like memory - a bee knows what to do when, and also where|fecha=October 2007|publicación=The Journal of Experimental Biology|volumen=210|número=Pt 20|páginas=3559–67|doi=10.1242/jeb.005488|pmid=17921157}}</ref> Se ha demostrado que estas preferencias basadas en el tiempo están vinculadas a un [[Ritmo circadiano|reloj circadiano]] en algunos insectos. En ausencia de señales externas, las abejas seguirán mostrando un cambio en la preferencia por una recompensa dependiendo del tiempo, lo que implica fuertemente un mecanismo interno de mantenimiento del tiempo, ''es decir'', el reloj circadiano, en la modulación de la preferencia aprendida.<ref name="#1"/> Además, las abejas no solo pueden recordar cuándo un sitio en particular es gratificante, sino que también pueden recordar en qué momentos son rentables varios sitios diferentes.<ref name="#2"/> Ciertas [[Rhopalocera|especies de mariposas]] también muestran evidencia de aprendizaje en el tiempo y el lugar debido a su comportamiento de búsqueda de alimento,<ref>{{Cita libro|título=Coevolution of animals and plants : Symposium V, First International Congress of Systematic and Evolutionary Biology, Boulder, Colorado, August 1973|apellidos=Gilbert, Lawrence E. Raven, Peter H.|fecha=1980|editorial=University of Texas|isbn=0-292-71056-9|oclc=6511746}}</ref> visitando constantemente los mismos sitios de alimentación de manera secuencial a lo largo de varios días, lo que sugieriría una capacidad de aprendizaje de tiempo y lugar.

=== Capacidad de innovación ===
[[File:Associative-Mechanisms-Allow-for-Social-Learning-and-Cultural-Transmission-of-String-Pulling-in-an-pbio.1002564.s006.ogv|miniaturadeimagen|Un abejorro con experiencia en la tarea de tirar cuerdas tira de una para alcanzar una flor azul artificial llena de una solución de azúcar.<ref name="Alem_2016">{{Cita publicación|título=Associative Mechanisms Allow for Social Learning and Cultural Transmission of String Pulling in an Insect|fecha=October 2016|publicación=PLOS Biology|volumen=14|número=10|páginas=e1002564|doi=10.1371/journal.pbio.1002564|pmc=5049772|pmid=27701411}}</ref>]]
Los insectos también son capaces de realizar innovaciones de comportamiento. La innovación se define como la creación de un comportamiento aprendido nuevo o modificado que no se encuentra previamente en la población.<ref>{{Cita libro|apellidos=Reader|nombre=Simon M.|apellidos2=Laland|nombre2=Kevin N.|capítulo=Animal Innovation: An Introduction|fecha=2003-09-25|título=Animal Innovation|páginas=3–36|editorial=Oxford University Press|isbn=978-0-19-852622-3|doi=10.1093/acprof:oso/9780198526223.003.0001}}</ref> Las habilidades innovadoras se pueden estudiar experimentalmente en insectos mediante el uso de tareas de resolución de problemas.<ref>{{Cita publicación|título=Innovation and problem solving: a review of common mechanisms|fecha=November 2014|publicación=Behavioural Processes|volumen=109 Pt B|páginas=121–34|doi=10.1016/j.beproc.2014.08.027|pmid=25245306}}</ref> Cuando se les presenta una tarea de tirar de cuerdas, muchos abejorros no pueden resolver la tarea, pero algunos pueden innovar la solución. Aquellos que inicialmente no pudieron resolver la tarea pueden aprender a resolverla observando a una abeja innovadora resolviendo la tarea. Estos comportamientos aprendidos pueden luego propagarse culturalmente a través de las poblaciones de abejas.<ref name="Alem_2016">{{Cita publicación|título=Associative Mechanisms Allow for Social Learning and Cultural Transmission of String Pulling in an Insect|fecha=October 2016|publicación=PLOS Biology|volumen=14|número=10|páginas=e1002564|doi=10.1371/journal.pbio.1002564|pmc=5049772|pmid=27701411}}</ref> Estudios más recientes en insectos han comenzado a observar qué rasgos (por ejemplo, la tendencia exploratoria) predicen la propensión de un insecto individual a ser un innovador.<ref>{{Cita publicación|título=Innovation in solitary bees is driven by exploration, shyness and activity levels|apellidos=Collado|nombre=Miguel Á.|apellidos2=Menzel|nombre2=Randolf|fecha=2019-12-23|idioma=en|doi=10.1101/2019.12.23.884619|apellidos3=Sol|nombre3=Daniel|apellidos4=Bartomeus|nombre4=Ignasi}}</ref>

== Aspectos sociales de la búsqueda de alimentos ==

=== Aprendizaje social de los sitios de alimentación ===
Los insectos pueden aprender sobre los sitios de alimentación mediante la observación o la interacción con otros individuos, lo que se denomina aprendizaje social. Esto se ha demostrado en abejorros. Los abejorros se sienten atraídos por las flores de recompensa más rápidamente si están ocupados por otros abejorros y aprenden más rápidamente a asociar esa especie de flores con la recompensa.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.semanticscholar.org/paper/cb940f294c65849453b0148ce21ac36c4212e793|título=The dynamics of social learning in an insect model, the bumblebee (Bombus terrestris)|apellidos=Leadbeater|nombre=Ellouise|apellidos2=Chittka|nombre2=Lars|fecha=2007-08-06|publicación=Behavioral Ecology and Sociobiology|volumen=61|número=11|páginas=1789–1796|idioma=en|issn=0340-5443|doi=10.1007/s00265-007-0412-4}}</ref> Ver un [[conespecífico]] en una flor aumenta las preferencias por flores de ese tipo. Además, los abejorros se basarán más en las señales sociales cuando una tarea es difícil en comparación con cuando una tarea es simple.<ref>{{Cita publicación|título=Foraging bumblebees use social cues more when the task is difficult|apellidos=Baracchi|nombre=David|apellidos2=Vasas|nombre2=Vera|fecha=2018-01-13|publicación=Behavioral Ecology|volumen=29|número=1|páginas=186–192|apellidos-editor=Papaj|nombre-editor=Dan|idioma=en|issn=1045-2249|doi=10.1093/beheco/arx143|apellidos3=Jamshed Iqbal|nombre3=Soha|apellidos4=Alem|nombre4=Sylvain}}</ref>

Las [[hormigas]] mostrarán los sitios de comida de sus congéneres que han descubierto en un proceso llamado ejecución en tándem. Este se considera un caso raro de enseñanza, una forma especializada de aprendizaje social, en el reino animal.<ref>{{Cita publicación|título=Teaching in tandem-running ants|fecha=January 2006|publicación=Nature|volumen=439|número=7073|páginas=153|bibcode=2006Natur.439..153F|doi=10.1038/439153a|pmid=16407943}}</ref> La enseñanza implica interacciones consistentes entre un tutor y un alumno y el tutor generalmente incurre en algún tipo de costo para transmitir la información relevante al alumno. En el caso de correr en tándem, la hormiga está disminuyendo temporalmente su propia eficiencia de alimentación para demostrarle al alumno la ubicación de un sitio de alimentación.

=== Evidencia de cultura acumulativa ===
Los estudios en abejorros han proporcionado evidencia de que algunos insectos muestran los inicios de la cultura acumulativa a través del acto de refinar los comportamientos existentes en formas más eficientes. Los abejorros pueden mejorar una tarea en la que deben tirar de una pelota a un lugar en particular, un comportamiento previamente aprendido socialmente, utilizando una ruta más óptima en comparación con la ruta que utilizó su demostrador.<ref>{{Cita publicación|url=https://zenodo.org/record/889455|título=Bumblebees show cognitive flexibility by improving on an observed complex behavior|fecha=February 2017|publicación=Science|volumen=355|número=6327|páginas=833–836|bibcode=2017Sci...355..833L|doi=10.1126/science.aag2360|pmid=28232576}}</ref> Esta demostración de refinamiento de un comportamiento existente previamente observado podría considerarse una forma rudimentaria de cultura acumulativa, aunque esta es una idea muy controvertida. Es importante decir que el verdadero cultivo acumulativo ha sido difícil de mostrar en insectos y, de hecho, en todas las especies. Esto requeriría que la cultura se acumule a lo largo de generaciones hasta el punto en que ningún individuo pueda generar de forma independiente todo el comportamiento.<ref>{{Cita publicación|título=Cumulative culture in nonhumans: overlooked findings from Japanese monkeys?|fecha=December 2017|publicación=Primates|volumen=59|número=1|páginas=113–122|bibcode=2017Sci...355..833L|doi=10.1007/s10329-017-0642-7|pmc=5843669|pmid=29282581}}</ref>

== Base neuronal ==
=== Papel de la ''corpora pedunculata'' ===
[[Archivo:D._melanogaster_mushroom_body.png|miniaturadeimagen| Diagrama del ''corpora pedunculata'' de la mosca de la fruta.]]
Una región del [[cerebro]] importante y altamente estudiada involucrada en la búsqueda de alimento de los insectos son los ''[[corpora pedunculata]]'', una estructura implicada en las habilidades de aprendizaje y memoria de los insectos. Esta consta de dos tallos grandes llamados pedúnculos que tienen proyecciones en forma de copa en sus extremos llamadas cálices. Juegan un rol en la integración sensorial y el aprendizaje asociativo,<ref>{{Cita publicación|título=Mushroom body memoir: from maps to models|fecha=April 2003|publicación=Nature Reviews. Neuroscience|volumen=4|número=4|páginas=266–75|doi=10.1038/nrn1074|pmid=12671643}}</ref> permitiendo que el insecto combine información sensorial y recompensa. Los experimentos en los que la función de estos cuerpos pedunculares se ve afectada por la ablación encuentran que los organismos tienen un comportamiento normal pero tienen un aprendizaje deficiente. Cuando estas estructuras están dañadas, las moscas no pueden formar una asociación de olores<ref>{{Cita publicación|título=Associative odor learning in Drosophila abolished by chemical ablation of mushroom bodies|fecha=February 1994|publicación=Science|volumen=263|número=5147|páginas=692–5|bibcode=1994Sci...263..692D|doi=10.1126/science.8303280|pmid=8303280}}</ref> y las cucarachas no pueden hacer uso de la información espacial para formar recuerdos sobre ubicaciones.<ref>{{Cita publicación|título=Mushroom bodies of the cockroach: Their participation in place memory|apellidos=Mizunami|nombre=Makoto|apellidos2=Weibrecht|nombre2=Josette M.|fecha=1998-12-28|publicación=The Journal of Comparative Neurology|volumen=402|número=4|páginas=520–537|issn=0021-9967|doi=10.1002/(sici)1096-9861(19981228)402:4<520::aid-cne6>3.0.co;2-k|apellidos3=Strausfeld|nombre3=Nicholas J.}}</ref> Los fundamentos electrofisiológicos de la cognición en diferentes partes del cerebro del insecto pueden estudiarse mediante diversas técnicas, incluidas [https://www.youtube.com/playlist?list=PL7949yMfsdqgqEGqHwKeiBWR8aPUkEtuk ''grabaciones in vivo'' de estas partes del cerebro del insecto].

==== Plasticidad ====
Los ''corpora pedunculata'' pueden cambiar de tamaño a lo largo de la vida de un insecto. Existe evidencia de que estos cambios están relacionados con el inicio de la búsqueda de alimentos, así como con la experiencia de la búsqueda de alimentos. En algunos [[Hymenoptera|himenópteros]], los ''corpora pedunculata'' aumentan de tamaño cuando las nodrizas se convierten en recolectoras y comienzan a buscar la colonia.<ref name="Whitfield_2003" /> Las abejas jóvenes comienzan como enfermeras que se ocupan de la alimentación y el saneamiento de las larvas de la colmena. A medida que una abeja envejece, experimenta un cambio en las tareas de nodriza a recolectora, dejando la colmena para recolectar [[polen]]. Este cambio de trabajo conduce a cambios en la expresión de genes dentro del cerebro que están asociados con un aumento en el tamaño del ''corpora pedunculata''.<ref name="Whitfield_2003">{{Cita publicación|título=Gene expression profiles in the brain predict behavior in individual honey bees|fecha=October 2003|publicación=Science|volumen=302|número=5643|páginas=296–9|bibcode=2003Sci...302..296W|doi=10.1126/science.1086807|pmid=14551438}}</ref> También se ha demostrado que algunas mariposas experimentan un aumento en el tamaño del ''corpora pedunculata'' dependiente de la experiencia.<ref>{{Cita publicación|título=Brain composition in Heliconius butterflies, posteclosion growth and experience-dependent neuropil plasticity|fecha=June 2016|publicación=The Journal of Comparative Neurology|volumen=524|número=9|páginas=1747–69|doi=10.1002/cne.23993|pmid=26918905}}</ref> El período de mayor aumento en el tamaño del cerebro generalmente se asocia con un período de aprendizaje a través de experiencias de búsqueda de alimento que demuestran la importancia de esta estructura en la cognición de búsqueda de alimento de los insectos.

=== Evolución ===
Múltiples taxones de insectos han desarrollado ''corpora pedunculata'' más grandes de forma independiente. Las demandas de cognición espacial de la búsqueda de alimento se han visto implicadas en casos en los que han evolucionado ''corpora pedunculata'' más sofisticados.<ref>{{Cita publicación|título=Parasitoidism, not sociality, is associated with the evolution of elaborate mushroom bodies in the brains of hymenopteran insects|fecha=March 2011|publicación=Proceedings. Biological Sciences|volumen=278|número=1707|páginas=940–51|doi=10.1098/rspb.2010.2161|pmc=3049053|pmid=21068044}}</ref> Las cucarachas y las abejas, que se encuentran en diferentes órdenes, se alimentan en un área grande y hacen uso de la información espacial para regresar a los sitios de alimentación y lugares centrales, lo que probablemente explica sus ''corpora pedunculata'' más grandes.<ref>{{Cita publicación|título=Evolution and function of the insect mushroom bodies: contributions from comparative and model systems studies|apellidos=Farris|nombre=Sarah M|apellidos2=Van Dyke|nombre2=Joseph W|fecha=December 2015|publicación=Current Opinion in Insect Science|volumen=12|páginas=19–25|idioma=en|doi=10.1016/j.cois.2015.08.006}}</ref> Compárese esto con un [[Diptera|díptero]] como la mosca de la fruta ''[[Drosophila melanogaster]]'', que tiene ''corpora pedunculata'' relativamente pequeños y demandas de aprendizaje espacial menos complejas.

== Véase también ==
* [[Inteligencia de las aves]]
* [[Inteligencia de los peces]]

== Referencias ==
 {{Listaref|2}}

== Bibliografía ==
* {{Cita publicación|url=https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0960982220318790|título=Animal Cognition: The Self-Image of a Bumblebee|apellidos=Brebner|nombre=Joanna|apellidos2=Chittka|nombre2=Lars|fecha=2021-02-22|publicación=Current Biology|volumen=31|número=4|páginas=R207–R209|idioma=en|issn=0960-9822|doi=10.1016/j.cub.2020.12.027|pmid=33621512}}

==Enlaces externos==
{{traducido ref|en|Insect cognition}}

{{Control de autoridades}}
[[Categoría:Cognición animal]]
[[Categoría:Insecta]]


text:
# Simsonia eborica
Simsonia eborica là một loài bọ cánh cứng trong họ Elmidae. Loài này được Carter & Zeck miêu tả khoa học năm 1935.

wikiname: viwiki

title: Simsonia eborica

in_language: vi

wikitext:
{{nhan đề nghiêng}}
{{Bảng phân loại
| name = ''Simsonia eborica''
| image =
| image caption =
| regnum = [[Động vật|Animalia]]
| phylum = [[Động vật Chân khớp|Arthropoda]]
| classis = [[Côn trùng|Insecta]]
| ordo = [[Bọ cánh cứng|Coleoptera]]
| familia = [[Elmidae]]
| genus = ''[[Simsonia]]''
| species = '''''S. eborica'''''
| binomial = ''Simsonia eborica''
| binomial_authority = [[Henry John Carter|Carter]] & Zeck, 1935
}}
'''''Simsonia eborica''''' là một loài [[bọ cánh cứng]] trong họ [[Elmidae]]. Loài này được Carter & Zeck miêu tả khoa học năm 1935.<ref>{{Reftabel|2010-Hallan|Dier}}</ref>
==Chú thích==
{{Tham khảo|30em}}

==Tham khảo==
* {{wikispecies nội dòng}}

[[Thể loại:Simsonia]]

{{Elmidae-stub}}

title: Phân loại khoa học

Giới (regnum): Animalia

Ngành (phylum): Arthropoda

Lớp (class): Insecta

Bộ (ordo): Coleoptera

Họ (familia): Elmidae

Chi (genus): Simsonia

Loài (species): S. eborica

title: Danh pháp hai phần

Danh pháp hai phần: Simsonia eborica · Carter & Zeck, 1935


text:
# Chi Girl
Chi Girl es una película escrita, producida y dirigida en 1999 por Heidi van Lier. Protagonizada por la propia Van Lier, la película es un falso documental, rodado en blanco y negro.

## Sinopsis
Van Lier interpreta a Heather, una mujer de Chicago que piensa que puede acostarse con cualquier hombre simplemente porque todos los hombres anhelan sexo. Un camarógrafo la graba en su búsqueda por "echar un polvo". Mientras intenta (sin éxito) probar su teoría sobre los hombres, también acecha a su exnovio. El hombre detrás de la cámara queda fascinado con ella. Heather finalmente encuentra un nuevo novio y, como resultado, comienza a cuidar mejor su apariencia. Ella le dice al camarógrafo que la filmación ha terminado, pero en su fascinación, él no deja de filmar y comienza a acosarla. Con frecuencia lo ve con su cámara y le dice que la deje en paz. Su nuevo novio rompe con ella, y ella vuelve a sus viejas costumbres, y una vez más permite que el camarógrafo la filme, pero esta vez sin sonido. Luego sube a un tren hacia un destino desconocido. El camarógrafo observa cómo se va el tren y decide esperarla hasta que regrese.

## Premios
- 1999 Slamdance Film Festival: Gran Premio del Jurado
- 1999 Chicago Alt. Film Fest: Premio del Jurado, Mejor Director

title: Chi Girl

wikitext:
{{Ficha de película}}
'''Chi Girl''' es una película escrita, producida y dirigida en 1999 por [[Heidi van Lier]]. Protagonizada por la propia Van Lier, la película es un ''[[falso documental]]'', rodado en blanco y negro.

== Sinopsis ==
Van Lier interpreta a Heather, una mujer de Chicago que piensa que puede acostarse con cualquier hombre simplemente porque todos los hombres anhelan sexo. Un camarógrafo la graba en su búsqueda por "echar un polvo". Mientras intenta (sin éxito) probar su teoría sobre los hombres, también acecha a su exnovio. El hombre detrás de la cámara queda fascinado con ella. Heather finalmente encuentra un nuevo novio y, como resultado, comienza a cuidar mejor su apariencia. Ella le dice al camarógrafo que la filmación ha terminado, pero en su fascinación, él no deja de filmar y comienza a acosarla. Con frecuencia lo ve con su cámara y le dice que la deje en paz. Su nuevo novio rompe con ella, y ella vuelve a sus viejas costumbres, y una vez más permite que el camarógrafo la filme, pero esta vez sin sonido. Luego sube a un tren hacia un destino desconocido. El camarógrafo observa cómo se va el tren y decide esperarla hasta que regrese.

== Premios ==

* 1999 Slamdance Film Festival: Gran Premio del Jurado
* 1999 Chicago Alt. Film Fest: Premio del Jurado, Mejor Director

== Enlaces externos ==

* {{IMDb título|0182890}}
* [https://web.archive.org/web/20070310204809/http://www.filmthreat.com/index.php?section=reviews&Id=786 Revisión en filmthreat.com]
* [http://www.eyeforfilm.co.uk/reviews.php?film_id=12475 Revisión sobre el Ojo para el Cine]

{{Control de autoridades}}
[[Categoría:Películas de Estados Unidos]]
[[Categoría:Películas independientes de Estados Unidos]]
[[Categoría:Películas en inglés]]

title: Ficha técnica

Dirección: Heidi Van Lier

Música: Joe Kraemer

Ficha técnica: Ver todos los créditos (IMDb)

title: Datos y cifras

País: Estados Unidos

Género: Cine independiente

Idioma(s): Inglés

Datos y cifras: Ficha en IMDb · Ficha en FilmAffinity


text:
# Pat Holden
Pat Holden (1966) è un regista e sceneggiatore britannico.

## Regista
- D.I.Y. Hard, (2002)
- Un lungo weekend (The Long Weekend), (2005)
- Awaydays, (2009)
- When the Lights Went Out, (2011)

## Sceneggiatore
- When the Lights Went Out, regia di Pat Holden (2011)

wikiname: itwiki

title: Pat Holden

in_language: it

wikitext:
{{S|sceneggiatori britannici|registi britannici}}
{{Bio
|Nome = Pat
|Cognome = Holden
|Sesso = M
|LuogoNascita =
|GiornoMeseNascita =
|AnnoNascita = 1966
|LuogoMorte =
|GiornoMeseMorte =
|AnnoMorte =
|Epoca = 2000
|Attività = regista
|Attività2 = sceneggiatore
|Nazionalità = britannico
}}

== Filmografia ==
{{...|registi}}

== Regista ==
* ''[[D.I.Y. Hard]]'', ([[2002]])
* ''[[Un lungo weekend (film 2005)|Un lungo weekend]]'' (''The Long Weekend''), ([[2005]])
* ''[[Awaydays]]'', ([[2009]])
* ''[[When the Lights Went Out]]'', ([[2011]])

== Sceneggiatore ==
* ''[[When the Lights Went Out]]'', regia di Pat Holden ([[2011]])

== Collegamenti esterni ==
* {{Collegamenti esterni}}

{{Controllo di autorità}}
{{Portale|biografie}}


text:
# Cytogenetyka
Cytogenetyka – dział genetyki zajmujący się badaniem chromosomów. Cytogenetyka koncentruje się zarówno na kształcie jak i liczbie chromosomów, jak również na ich dziedziczeniu. W ostatnich latach rozwinęła się cytogenetyka molekularna, umożliwiająca badanie materiału genetycznego w stadium interfazy, bez uformowanych chromosomów.

## Klasyczne badanie cytogenetyczne
Klasyczne badanie cytogenetyczne opiera się na analizie chromosomów w stadium metafazy, po ich ewentualnym uprzednim wytrawieniu trypsyną i zabarwieniu. W wyniku barwienia uzyskuje się obraz ciemniejszych i jaśniejszych prążków, charakterystyczny dla danego chromosomu.
- Prążki Q – uwidaczniane są w mikroskopie fluorescencyjnym, po wybarwieniu chromosomów roztworem fluorochromu - kwinakryny.
- Prążki G – powstają w wyniku łagodnej proteolizy, a następnie potraktowaniu barwnikiem Giemzy (ciemne: dużo par AT, heterochromatyna; jasne: dużo par GC, euchromatyna)
- Prążki R – denaturacja cieplna, a następnie wybarwienie barwnikiem Giemzy, są one negatywem prążków G
- Prążki C – uwidacznia heterochromatynę konstytutywną
- Prążki T – uwidacznia telomery
- AgNOR – pozwala na analizę organizatorów jąderka.

W przypadku, gdy chromosomy barwione są technikami nie pozwalającymi na uzyskanie wzoru prążkowego, ich analiza opiera się na klasyfikacji do jednej z 7 grup, na podstawie długości i położenia centromeru.
- Grupa A (chromosomy 1 – 3): duże chromosomy metacentryczne
- Grupa B (4 – 5): duże chromosomy submetacentryczne
- Grupa C (6 – 12, X): chromosomy metacentryczne lub submetacentryczne, pośredniej długości
- Grupa D (13 – 15): pośredniej długości chromosomy akrocentryczne z satelitami
- Grupa E (16 – 18): krótkie chromosomy metacentryczne lub submetacentryczne
- Grupa F (19 – 20): bardzo krótkie chromosomy metacentryczne
- Grupa G (21 – 22, Y): krótkie chromosomy akrocentryczne; 21 i 22 posiadają satelity

### Nazewnictwo prążków
Wszelkie nazewnictwo cytogenetyczne regulowane jest przez Międzynarodowy System Nazewnictwa Cytogenetycznego (International System for Human Cytogenetic Nomenclature). Określenie pozycji w obrębie prążka na chromosomie wymaga podania numeru chromosomu, następnie ramienia (p - ramię krótkie (z fr. petit - mały) lub q - ramię długie (następna litera alfabetu po p)), numeru regionu i numeru prążka. Regiony leżące najbliżej centromeru noszą numer 1, oddalające się w kierunku telomerów – kolejne numery. Dla przykładu zapis 4q31 oznacza chromosom 4, ramię długie, region 3 i prążek 1. Dokładniejsze pozycje podaje się po kropce, np. 4q31.1, 4q31.2, 4q31.3.

### Zapis kariotypu
Klasyczne badanie cytogenetyczne kończy się zapisaniem kariotypu. Prawidłowy kariotyp żeński to 46,XX, kariotyp męski 46,XY. Wszelkie odchylenia od wyników prawidłowych zapisywane są przy użyciu szeregu skrótów, np. t (translokacja), del (delecja), inv (inwersja). Przykładowo, 46,XX,t(2;10)(p21;q24) oznacza kobietę z translokacją zrównoważoną pomiędzy krótkim ramieniem chromosomu 2 (miejsce pęknięcia p21), a długim ramieniem chromosomu 10 (pęknięcie w miejscu q24). Dodatkowe chromosomy w kariotypie podaje się po znaku +, np. 47,XY,+21 oznacza osobnika płci męskiej z dodatkowym chromosomem 21 (trisomia 21, zespół Downa).
| Skrót | Opis                                                     |
| ----- | -------------------------------------------------------- |
| p     | Ramię krótkie                                            |
| q     | Ramię długie                                             |
| pter  | Koniec krótkiego ramienia chromosomu                     |
| qter  | Koniec długiego ramienia chromosomu                      |
| cen   | Centromer                                                |
| h     | Heteromorfizm                                            |
| del   | Delecja                                                  |
| der   | Wynik rearanżacji chromosomalnej                         |
| dic   | Dicentryczny                                             |
| dup   | Duplikacja                                               |
| i     | Izochromosom                                             |
| ins   | Insercja                                                 |
| inv   | Inwersja                                                 |
| mat   | Pochodzenia matczynego                                   |
| pat   | Pochodzenia ojcowskiego                                  |
| r     | Chromosom pierścieniowy                                  |
| t     | Translokacja                                             |
| ::    | Połączone złamanie                                       |
| /     | Mozaicyzm                                                |
| +     | Przed oznaczeniem chromosomu oznacza dodatkowy chromosom |
| -     | Przed oznaczeniem chromosomu oznacza brak chromosomu     |

### Zastosowanie klasycznych badań cytogenetycznych
Badanie chromosomów metafazowych przeprowadza się m.in. w przypadkach:
- podejrzenia wystąpienia u dziecka choroby genetycznej, której podłożem mogłoby być zaburzenie w liczbie lub strukturze chromosomów – w takim przypadku konieczne jest również przebadanie najbliższych członków rodziny, celem potwierdzenia lub wykluczenia nosicielstwa np. translokacji
- niepowodzeń rozrodu – nieprawidłowy kariotyp któregoś z rodziców może być przyczyną nawykowych poronień
- badań prenatalnych – wiek matki (po 37 roku życia) może predysponować do wystąpienia aneuploidii u dziecka (np. zespołu Downa)
- wystąpienia niektórych chorób nowotworowych – nieprawidłowy kariotyp w komórkach guza może ułatwić jego identyfikację i leczenie (cytogenetyka onkologiczna)

### Technika wykonania badań
Wykonanie badania cytogenetycznego opiera się na przeprowadzeniu hodowli in vitro komórek, których chromosomy będą następnie poddane badaniu. Najczęściej są to limfocyty krwi obwodowej, amniocyty, komórki guza, rzadziej fibroblasty. W celu zatrzymania podziałów komórkowych na etapie metafazy do hodowli dodaje się kolchicynę, bądź jej pochodne. Powoduje to zahamowanie tworzenia wrzeciona kariokinetycznego. Następnie komórki są utrwalane, barwione w formie preparatu na szkiełku mikroskopowym i poddawane analizie mikroskopowej.

## Cytogenetyka molekularna
Cytogenetyka molekularna opiera się na technikach porównawczej hybrydyzacji genomowej (CGH) i fluorescencyjnej hybrydyzacji in situ (FISH). CGH wykrywa obecność dodatkowego bądź też brak materiału genetycznego. Metoda ta stosowana jest przede wszystkim w cytogenetyce onkologicznej. Technika FISH pozwala na badanie jąder komórkowych w stadium metafazy jak i interfazy. Znajduje zastosowanie w detekcji konkretnych mutacji, miejsc pęknięć, czy dokładnej analizie translokacji. Badanie techniką FISH jąder interfazowych ma miejsce przy badaniach prenatalnych i diagnostyce preimplantacyjnej. W obu przypadkach FISH pozwala na wykrycie anomalii liczbowych i strukturalnych w obrębie genomu.

title: Cytogenetyka

wikitext:
'''Cytogenetyka''' – dział [[Genetyka|genetyki]] zajmujący się badaniem [[chromosom]]ów. Cytogenetyka koncentruje się zarówno na kształcie jak i liczbie chromosomów, jak również na ich [[Dziedziczenie (biologia)|dziedziczeniu]]. W ostatnich latach rozwinęła się cytogenetyka molekularna, umożliwiająca badanie materiału genetycznego w stadium [[Interfaza|interfazy]], bez uformowanych chromosomów.

[[Plik:Chromosome 1.svg|right|100px|Schematyczne przedstawienie wzoru prążkowego [[chromosom 1|chromosomu 1]]|thumb]]

== Klasyczne badanie cytogenetyczne ==
Klasyczne badanie cytogenetyczne opiera się na analizie chromosomów w stadium [[Metafaza|metafazy]], po ich ewentualnym uprzednim wytrawieniu [[Trypsyna|trypsyną]] i zabarwieniu. W wyniku barwienia uzyskuje się obraz ciemniejszych i jaśniejszych prążków, charakterystyczny dla danego chromosomu. {{fakt|Do najczęściej stosowanych metod barwienia należą:

* Prążki Q – uwidaczniane są w mikroskopie fluorescencyjnym, po wybarwieniu chromosomów roztworem fluorochromu - kwinakryny.
* Prążki G – powstają w wyniku łagodnej proteolizy, a następnie potraktowaniu barwnikiem Giemzy (ciemne: dużo par AT, heterochromatyna; jasne: dużo par GC, euchromatyna)
* Prążki R – denaturacja cieplna, a następnie wybarwienie barwnikiem Giemzy, są one negatywem prążków G
* Prążki C – uwidacznia [[Heterochromatyna|heterochromatynę]] konstytutywną
* Prążki T – uwidacznia [[Telomer (genetyka)|telomery]]
* AgNOR – pozwala na analizę [[Organizator jąderka|organizatorów jąderka]].|data=2015-06}}

W przypadku, gdy chromosomy barwione są technikami nie pozwalającymi na uzyskanie wzoru prążkowego, ich analiza opiera się na klasyfikacji do jednej z 7 grup, na podstawie długości i położenia centromeru<ref name="ISCN">{{cytuj książkę|tytuł=ISCN 2005. An International System for Human Cytogenetic Nomenclature|inni=Lisa G. Shaffer, Niels Tommerup (ed.)|wydawca=Karger|rok=2005}}</ref>.

* Grupa A (chromosomy 1 – 3): duże [[Chromosom metacentryczny|chromosomy metacentryczne]]
* Grupa B (4 – 5): duże [[Chromosom submetacentryczny|chromosomy submetacentryczne]]
* Grupa C (6 – 12, [[Chromosom X|X]]): chromosomy metacentryczne lub submetacentryczne, pośredniej długości
* Grupa D (13 – 15): pośredniej długości [[Chromosom akrocentryczny|chromosomy akrocentryczne]] z satelitami
* Grupa E (16 – 18): krótkie chromosomy metacentryczne lub submetacentryczne
* Grupa F (19 – 20): bardzo krótkie chromosomy metacentryczne
* Grupa G ([[Chromosom 21|21]] – 22, [[Chromosom Y|Y]]): krótkie chromosomy akrocentryczne; [[chromosom 21|21]] i [[chromosom 22|22]] posiadają satelity

=== Nazewnictwo prążków ===
Wszelkie nazewnictwo cytogenetyczne regulowane jest przez Międzynarodowy System Nazewnictwa Cytogenetycznego (International System for Human Cytogenetic Nomenclature)<ref name="ISCN"/>. Określenie pozycji w obrębie prążka na chromosomie wymaga podania numeru chromosomu, następnie ramienia (p - ramię krótkie (z [[język francuski|fr.]] ''petit'' - mały)<ref>[https://www.medicinenet.com/p_arm_of_a_chromosome/definition.htm p arm of chromosomes definition - MedicineNet.com]</ref> lub q - ramię długie (następna litera alfabetu po p)), numeru regionu i numeru prążka. Regiony leżące najbliżej [[centromer]]u noszą numer 1, oddalające się w kierunku telomerów – kolejne numery. Dla przykładu zapis 4q31 oznacza chromosom 4, ramię długie, region 3 i prążek 1. Dokładniejsze pozycje podaje się po kropce, np. 4q31.1, 4q31.2, 4q31.3.

[[Plik:NHGRI human male karyotype.png|thumb|300px|Prawidłowy kariotyp męski]]

=== Zapis kariotypu ===
Klasyczne badanie cytogenetyczne kończy się zapisaniem [[kariotyp]]u. Prawidłowy kariotyp żeński to 46,XX, kariotyp męski 46,XY. Wszelkie odchylenia od wyników prawidłowych zapisywane są przy użyciu szeregu skrótów, np. t ([[translokacja]]), del ([[delecja]]), inv ([[inwersja chromosomowa|inwersja]])<ref>{{Cytuj |autor = Drewa, Gerard., Ferenc, Tomasz. |tytuł = Genetyka medyczna : Podręcznik dla studentów |data = 2011 |data dostępu = 2018-08-14 |isbn = 9788376095103 |wydanie = 2nd ed |miejsce = Wrocław |wydawca = Elsevier Urban & Partnership |oclc = 815474607}}</ref>. Przykładowo, 46,XX,t(2;10)(p21;q24) oznacza kobietę z translokacją zrównoważoną pomiędzy krótkim ramieniem [[chromosom 2|chromosomu 2]] (miejsce pęknięcia p21), a długim ramieniem [[chromosom 10|chromosomu 10]] (pęknięcie w miejscu q24). Dodatkowe chromosomy w kariotypie podaje się po znaku +, np. 47,XY,+21 oznacza osobnika płci męskiej z dodatkowym [[chromosom 21|chromosomem 21]] ([[trisomia]] 21, [[zespół Downa]]).

{|border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" width="40%"
|+ ''' Skróty stosowane w cytogenetyce przy opisie kariotypu'''
|-
!style="background:#87CEEB;" |Skrót!!style="background:#87CEEB;"|Opis
|-
| p
| Ramię krótkie
|-
| q
| Ramię długie
|-
| pter
| Koniec krótkiego ramienia chromosomu
|-
| qter
| Koniec długiego ramienia chromosomu
|-
| cen
| [[Centromer]]
|-
| h
| [[Heteromorfizm]]
|-
| del
| Delecja
|-
| der
| Wynik rearanżacji chromosomalnej
|-
| dic
| Dicentryczny
|-
| dup
| Duplikacja
|-
| i
| [[Izochromosom]]
|-
| ins
| Insercja
|-
| inv
| Inwersja
|-
| mat
| Pochodzenia matczynego
|-
| pat
| Pochodzenia ojcowskiego
|-
| r
| [[Chromosom pierścieniowy]]
|-
| t
| Translokacja
|-
| ::
| Połączone złamanie
|-
| /
| [[Mozaicyzm]]
|-
| +
| Przed oznaczeniem chromosomu oznacza dodatkowy chromosom
|-
| -
| Przed oznaczeniem chromosomu oznacza brak chromosomu
|}

=== Zastosowanie klasycznych badań cytogenetycznych ===
Badanie chromosomów metafazowych przeprowadza się m.in. w przypadkach:

* podejrzenia wystąpienia u dziecka [[choroby genetyczne]]j, której podłożem mogłoby być zaburzenie w liczbie lub strukturze chromosomów – w takim przypadku konieczne jest również przebadanie najbliższych członków rodziny, celem potwierdzenia lub wykluczenia nosicielstwa np. translokacji
* niepowodzeń rozrodu – nieprawidłowy kariotyp któregoś z rodziców może być przyczyną nawykowych [[Poronienie|poronień]]
* [[Badania prenatalne|badań prenatalnych]] – wiek matki (po 37 roku życia) może predysponować do wystąpienia [[Aneuploidia|aneuploidii]] u dziecka (np. zespołu Downa)
* wystąpienia niektórych [[Nowotwór|chorób nowotworowych]] – nieprawidłowy kariotyp w komórkach guza może ułatwić jego identyfikację i leczenie (cytogenetyka [[Onkologia|onkologiczna]])

=== Technika wykonania badań ===
Wykonanie badania cytogenetycznego opiera się na przeprowadzeniu hodowli ''[[in vitro]]'' [[komórka|komórek]], których chromosomy będą następnie poddane badaniu. Najczęściej są to [[limfocyty]] [[Krew|krwi]] obwodowej, [[amniocyt]]y, komórki guza, rzadziej [[fibroblast]]y. W celu zatrzymania [[Podział komórki|podziałów komórkowych]] na etapie metafazy do hodowli dodaje się [[Kolchicyna|kolchicynę]], bądź jej pochodne. Powoduje to zahamowanie tworzenia [[Wrzeciono podziałowe|wrzeciona kariokinetycznego]]. Następnie komórki są utrwalane, barwione w formie preparatu na szkiełku mikroskopowym i poddawane [[Mikroskop|analizie mikroskopowej]].

[[Plik:FISH 13 21.jpg|thumb|Interfazowe [[jądro komórkowe]] limfocytu poddane badaniu [[Fluorescencyjna hybrydyzacja in situ|FISH]]]]

== Cytogenetyka molekularna ==
Cytogenetyka molekularna opiera się na technikach porównawczej hybrydyzacji genomowej ([[Porównawcza hybrydyzacja genomowa|CGH]]) i [[Fluorescencyjna hybrydyzacja in situ|fluorescencyjnej hybrydyzacji ''in situ'']] (FISH). CGH wykrywa obecność dodatkowego bądź też brak materiału genetycznego. Metoda ta stosowana jest przede wszystkim w cytogenetyce onkologicznej. Technika FISH pozwala na badanie jąder komórkowych w stadium metafazy jak i interfazy. Znajduje zastosowanie w detekcji konkretnych mutacji, miejsc pęknięć, czy dokładnej analizie translokacji. Badanie techniką FISH jąder interfazowych ma miejsce przy badaniach prenatalnych i [[Diagnostyka preimplantacyjna|diagnostyce preimplantacyjnej]]. W obu przypadkach FISH pozwala na wykrycie anomalii liczbowych i strukturalnych w obrębie [[genom]]u.

== Przypisy ==
{{Przypisy}}

== Bibliografia ==
* {{cytuj książkę |autor=Michael Connor, Malcolm Ferguson-Smith |tytuł=Podstawy genetyki medycznej |wydanie=II |wydawca=Wydawnictwo Lekarskie PZWL |miejsce=Warszawa |rok=1997 |isbn = 83-200-2250-9}}

{{Kontrola autorytatywna}}

[[Kategoria:Genetyka według dziedzin]]


text:
# Joost van Leijen
Joost van Leijen (Nimega, provincia de Güeldres, 20 de julio de 1984) es un ciclista neerlandés.
En 2003 debutó como profesional con el equipo Van Vliet-EBH. En agosto de 2009 se marchó al Vacansoleil y luego de dos temporadas completas se unió a las filas del Lotto Belisol Team, equipo en el que permaneció hasta la temporada 2013, cuando puso fin a su carrera deportiva tras once temporadas como profesional y a los 29 años.

## Palmarés
2007
- Tour de Eslovaquia, más 1 etapa

2008
- 1 etapa del Tour de Hokkaido

2009
- 3.º en el Campeonato de los Países Bajos en Ruta

2010
- Giro de Münsterland

2011
- 1 etapa del Tour de Valonia

## Resultados en Grandes Vueltas
| Carrera | Carrera         | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 |
| ------- | --------------- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|         | Giro de Italia  | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    |
|         | Tour de Francia | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    |
|         | Vuelta a España | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | —    | Ab.  | —    |

—: no participa

Ab.: abandono

## Equipos
- Van Vliet-EBH (2003-2009)[2]
  - Van Vliet-EBH-Gazelle (2003)
  - Van Vliet-EBH Advocaten (2004-2007)
  - Van Vliet-EBH-Elshof  (2008-2009)
- Vacansoleil-DCM (2009-2011)[3]
  - Vacansoleil Pro Cycling Team (2009-2010)
  - Vacansoleil-DCM Pro Cycling Team (2011)
- Lotto Belisol (2012-2013)
  - Lotto Belisol Team (2012)
  - Lotto Belisol Team Team (2013)

title: Joost van Leijen

wikitext:
{{Ficha de deportista
|nombre           = Joost van Leijen
|imagen           = Van Leijen.JPG
|tamaño de imagen = 250px
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|nombrecompleto   = Joost van Leijen
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|deporte          = [[Ciclismo]]
|disciplina       = [[Ciclismo en ruta|Ruta]]
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|estado           =

|equipos          =
{{Ficha/Columnas
  |título = Equipos profesionales
  |2003-2009
2009-2011
2012-2013
  |[[Cyclingteam De Rijke-Shanks|Van Vliet-EBH]]
[[Vacansoleil-DCM Pro Cycling Team|Vacansoleil-DCM]]
[[Lotto Belisol Team|Lotto Belisol]]
}}
}}

'''Joost van Leijen''' ([[Nimega]], provincia de [[Güeldres]], 20 de julio de 1984) es un [[ciclista]] [[Países Bajos|neerlandés]].

En 2003 debutó como profesional con el equipo [[Cyclingteam De Rijke-Shanks|Van Vliet-EBH]]. En agosto de 2009 se marchó al [[Vacansoleil-DCM Pro Cycling Team|Vacansoleil]] y luego de dos temporadas completas se unió a las filas del [[Lotto Belisol Team]], equipo en el que permaneció hasta la temporada 2013, cuando puso fin a su carrera deportiva tras once temporadas como profesional y a los 29 años.<ref>(en francés) [http://www.cyclismactu.net/news-retraite-joost-van-leijen-met-un-terme-a-sa-carriere-37222.html Joost van Leijen met un terme à sa carrière]</ref>

== Palmarés ==
'''2007'''
* [[Tour de Eslovaquia]], más 1 etapa

'''2008'''
* 1 etapa del [[Tour de Hokkaido]]

'''2009'''
* 3.º en el [[Campeonato de los Países Bajos de Ciclismo en Ruta|Campeonato de los Países Bajos en Ruta]] [[Archivo:Bronze medal with cup.svg|15px]]

'''2010'''
* [[Giro de Münsterland]]

'''2011'''
* 1 etapa del [[Tour de Valonia]]

== Resultados en Grandes Vueltas ==
{| class="wikitable" style="font-size: 95%; text-align: center; background-color: #fff;"
|-
! colspan="2" width="148 px"| Carrera !! 2003 !! 2004 !! 2005 !! 2006 !! 2007 !! 2008 !! 2009 !! 2010 !! 2011 !! 2012 !! 2013
|-
| style="background:pink;"|
| [[Giro de Italia]]
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| style="background:yellow;"|
| [[Tour de Francia]]
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| style="background:red;"|
| [[Vuelta a España]]
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| [[Vuelta a España 2012|Ab.]]
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|}
—: no participa

Ab.: abandono

==Equipos==
* [[Cyclingteam De Rijke-Shanks|Van Vliet-EBH]] (2003-2009)<ref>Hasta el 31 de julio.</ref>
** ''Van Vliet-EBH-Gazelle'' (2003)
** ''Van Vliet-EBH Advocaten'' (2004-2007)
** ''Van Vliet-EBH-Elshof''  (2008-2009)
* [[Vacansoleil-DCM Pro Cycling Team|Vacansoleil-DCM]] (2009-2011)<ref>Desde el 1 de agosto.</ref>
** ''Vacansoleil Pro Cycling Team'' (2009-2010)
** ''Vacansoleil-DCM Pro Cycling Team'' (2011)
* [[Lotto Belisol Team|Lotto Belisol]] (2012-2013)
** ''Lotto Belisol Team'' (2012)
** ''Lotto Belisol Team Team'' (2013)

==Referencias==
{{listaref}}

== Enlaces externos ==
* {{ProCyclingStats}}
* [http://www.sitiodeciclismo.net/coureurfiche.php?coureurid=10600 Ficha de Joost van Leijen (sitiodeciclismo.net)]

{{NF|1984||Leijen, Joost van}}
[[Categoría:Ciclistas de los Países Bajos]]
[[Categoría:Nacidos en Nimega]]

title: Datos personales

Nacimiento: Nimega (Países Bajos) · 20 de julio de 1984 (40 años)

País: Países Bajos

Nacionalidad(es): Neerlandesa

title: Carrera deportiva

Deporte: Ciclismo

Disciplina: Ruta

title: Trayectoria

Van Vliet-EBH · Vacansoleil-DCM · Lotto Belisol